下载后可任意编辑课外阅读,让学生厚积薄发课外阅读,让学生厚积薄发 课外阅读，对学生来说，既熟悉，又陌生。说它“熟悉”，是因为每个孩子都或多或少的有过课外阅读。有的孩子可能读的多些，有的孩子可能读的少些。说它“陌生”，是因为虽然孩子有过课外阅读，但并不一定就“会”阅读，能有效阅读。通过对我们四年级学生的调查发现，现在学生们的课外阅读内容主要是小卖部里卖的各类小人书、漫画书、袖珍类笑话书、游戏秘籍等。也有一些同学有自己的课外书，但在阅读时大多是走马观花，只注重书的故事情节，看过就算了，收获的也仅仅是头脑中多了一个故事而已。针对这样的情况，老师该如何指导学生进行有效的课外阅读，把课外阅读的作用真正的发挥出来，让学生能从课外阅读中体会到乐趣，掌握阅读的方法，从而读有所获呢？通过实践，笔者觉得应从以下几个方面展开。 一、读前指导——书籍的选择 首先要让学生明白，课外阅读并不是什么书都可以拿来读。读一本好书，可以受益终身；读一本坏书，则可能受害无穷。 那么书海浩瀚，怎样从各类课外书籍中遴选适合自己的课外读物呢？老师应该引导学生从身边常见的书籍开始，从孩子手里的小人书、游戏秘籍开始，把课外书籍大概地分分类。根据分类的标准不同，可以大致进行如下指导。 1.对自己有益的与对自己无益的，甚至有害的 哪些书对自己有益，对健康成长有益，对学习有益，自己能从中学有所得 ，并且学有所用，觉得自己受益了。如读了百科类图书，我们可以学到很多百科知识，这些知识包罗万象，有关大自然现象的，有关动物的，有关植物的，有关社会的，也有关我们自己身体的……可以大大地开阔我们的眼界，让我们从中学到了很多从课本上学不到的知识。读了名著、童话，或是各类优秀的小说，我们可以从中感受到主人公的品质，既能让自己的心灵受到触动，思想上有所感动，又能欣赏到优美的语句，以及场景描写等等 。有的孩子会说，我看了游戏秘籍，我在游戏中的角色就能很快地从低等级上升到高等级。这时就需要老1下载后可任意编辑师引导学生去分辨一下，这种说法、想法正确与否，为什么不正确。首先从结果上去分辨行为的对否，再从过程上去推断，让学生思考把有限的时间花在这些上面值不值。然后，逐步帮助学生对身边的课外书进行甄别，抛弃那些在学生中流行的，却与己无益的书。 2.与学校教材紧密联系的 比如我们课文里学了《三顾茅庐》，我们知道了这篇课文选自《三国演义》，那么我们就可以...
