下载后可任意编辑谈小学语文写作教学的“另类”思路谈小学语文写作教学的“另类”思路 郭效攀 摘 要：本文以小学语文写作教学的“另类”思路为讨论方向，探究传统教学模式之外的教学方式，以期改变以往授课中纯以写作为目的而不及根本的教学方式，将学习与写作相结合，促进全面进展。 关键词：学习语文 写作 另类思路 写作在语文教学中占据着非常重要的位置，从考试中所占的比重就可以看出其重要性。写作能力的提升对学习能力的提升有非常大的促进作用，是衡量学生语文水平的指标。但是在目前的写作教学中，只是通过特定的写作课时进行练习，这种以写作为目的的写作，忽视了写作所涉及的广度和深度，结果必定浅薄。写作是一个长期培育的过程，并不能通过有限的写作课时达成。所以在写作教学中，应该引进更多的教学模式，在语文学习中锻炼学生的写作能力，学习和写作相互促进，从学习中的各个细节变相促进写作能力的提升，以写作能力的提升带动学习的进步。 一、从“一句话”中拓展写作 在小学教育中，语文占用了很大一部分课时，但写作教学在其中占比较少 。一般的写作课是给学生一个主题，让他们自主发挥创作。这种在设定的课时内的写作很难提高小学生的写作水平，为了写作而写作，只是为了达到目的，而没有对写作的过程进行拓展浸润。所以在语文课上，老师可以尝试让学生在课程开始之前写一句话，可以是自己的感想，也可以是自己的所见所闻。讓学生从这句话中进行延伸，从标点符号的使用、词语的使用以及语句的顺序等方面进行深思。 比如一位学生写道：“唉，无聊的课总感觉身体被掏空。”对这句话可以如此分析：“唉”是语气叹气，所以其后的标点应该用感叹号，另外“身体被掏空”并不是实指身体真的被掏空，而是一种借用的意义，所以可以使用双引号表示“掏空”一词是借用的用法。所以这句话经过这样的修改变成：“唉！1下载后可任意编辑无聊的课总感觉身体被‘掏空。”在课程开始之前，让每位学生写一句话，或是通过自己思考，或是相互之间讨论的方式进行修改，从而提高学生词语和标点符号的使用能力，加强学生的写作能力。 二、以评价自己的学习来提高写作能力 通过写作可以提高学生的学习能力。在写作教学思路上我们打破传统教学模式的束缚，提出“另类”的思路，其作用主要在于两点：一是培育学生的写作能力，而不是为了写作而写作。二是在学习中学生还未找到适合自身的一套学习思路，对自己的学习从未做过有效评估，所以在写...
