下载后可任意编辑谈弱智生跟班学习的教法谈弱智生跟班学习的教法 弱智（mental retardation）指现有的功能存在真实的局限，智力功能明显低于同年龄人的平均水平。弱智儿童由于先天智力低下，头脑简单，生活能力差，给学校、社会、家庭带来许多不便。为了完成普及九年制义务教育，提高全民族的素养，减轻社会和家庭的负担，能让他们在生活上自食其力，我们老师有义务去努力培育他们的智力，在某些方面或某种程度给予特别的教育，使他们得到充分的进展和提高。那么，怎样才能达到这个目的呢？作为一名弱智儿童的班主任，我深有感触：弱智儿童更需要关怀，更需要用爱去浇灌，用心去沟通，把特别的爱献给特别的学生。 介于我校地处城区之交，是一个城乡结合部学校，城乡学生家庭生活水平相差大，集城镇、乡村学生于一体，学生素养有明显差异。自任教以来，我所在的班级均有一两个弱智生。怎样在保证正常儿童健康成长的同时，让弱智儿童也尽可能地受到教育并得到进展呢？我的体会如下： 一、深感重任在身，需要努力学习 21 世纪是高科技时代，需要高素养的人才。弱智儿童将来怎样生存下去呢？1987 年国家教委下发的《全日制弱智学校（班）教学计划》和新颁布的《中华人民共和国义务教育法》已指出弱智教育是“普九”教育的组成部分，是提高全民族素养的重要举措，搞好弱智教育是人民老师义不容辞的职责，是全民族的义务，更是每位老师的神圣使命。为此，我查阅了有关书籍，学习有关医学科普知识，我深深懂得：作为跨世纪的新一代老师，重任在身，需要努力学习，掌握现代化的特别教育手段及必需的科学文化知识，才能培育出合格的人才。 二、深化调查，了解情况，因人而教 深化调查弱智生形成智商低下的原因，是进行弱智生教育的首要工作。只有掌握了第一手材料，才能“对症下药”“药到病除”。为此，我常常到村组里多次家访，向家长了解孩子出生前后的一些情况，向邻居调查其家庭的有关情况，了解弱智生形成弱智的原因。同时，认真观察他们的言行特点，分析他1下载后可任意编辑们的心理、智力、兴趣爱好等，以便因人而教，收到良好的教育教学效果。 三、针对个性差异，制订学困生转化计划 通过本学期的学习和了解，我初步分析了三名弱智生的特点： 冉梦林，男，反应迟钝，遗忘快，课堂反应少，作业难以完成，时有与课堂无关的表情动作，如，吃东西、做鬼脸。从幼儿园到小学三年级，常常流着清鼻涕。幼儿期吃药打针较多。 孙小丽，女，诚实...
