下载后可任意编辑陶行知“生活教育”理论在幼儿德育教育中的探究与实践陶行知“生活教育”理论在幼儿德育教育中的探究与实践 摘 要：陶行知的生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。长期以来，幼儿教育工作者坚持以德为重的原则，承担道德启蒙的任务，其指导思想可在陶行知的生活教育理论中得到观照，他强调，教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培育儿童的制造性和独立工作能力。幼小的孩子在生活中养成好的习惯，形成健全的人格，为他们一生的生活奠定基础。 关键词：生活教育；品德教育；行为习惯 一、当前幼儿德育教育工作的误区 1.德育教育教条化 德育课所讲的东西远离孩子的生活，没有号召力，没有亲和力，幼儿园的老师不能针对孩子的个性差异，结合幼儿身心进展的特点，选择恰当内容和方法进行德育教育。幼儿老师只注重对幼儿进行集体教育，轻视幼儿的个体差异教育，只注重理论的传授，不注重实践的体验。所以，我们要力求让德育回归“生活世界”，重视孩子的心理健康教育、道德品质教育、法制教育等，力求分层递进，和谐进展。 2.德育教育知识化 德育是人与人之间的心灵撞击，不能把人类这一高尚的精神活动和一般意义的知识相提并论，它的传授与接收有它的特别性。朱熹强调“知先行后”，要求先习得道德知识，再付诸行动。但道德知识若不能真正内化为道德情感和意志品质，这种道德教育便是无效的。所以，道德教育离不开生命主体（幼儿）的体验与感悟。 3.德育教育功利化 如家长为了激励孩子学习上进，在学习上就给孩子制定一定的目标，达到要求就给予一定的物质奖励；家长为了培育孩子爱劳动的好习惯，规定帮父母干一件家务，家长付给其酬劳。其实学习和帮父母做家务是孩子分内的事，但由于家长的错误引导，混淆了孩子的道德认识，产生了一种金钱至上的道德观1下载后可任意编辑念。 二、“生活教育”是当代幼儿德育教育的必定选择 1.真实的现实生活是幼儿德育教育的丰富资源 陶行知说：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。到处是生活，即处处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”孩子是现实生活中的人，千变万化的世界影响着他们的身心，这也为我们提供了丰富的德育素材。 2.道德融入生活，帮助幼儿形成正确的人生观和价值观 伦理学讨论表明：“道德就在人们的生活实践中”。也就是说道德不是独立存在的，道德能够融入人类社会生活的所有空间和时间。在这个日益开放的...
