下载后可任意编辑陶行知职业教育思想的现代意蕴陶行知职业教育思想的现代意蕴 摘要：以陶行知生活教育理论及其职业教育思想审视当前职业教育管理，对我国当前的职业教育管理有着重要的指导意义。不难发现一些问题，如职业教育与市场脱节，职业院校重技能训练而轻德性教育，教学内容及教学方法陈旧，地方政府对职业教育重视程度不够等。借鉴陶行知教育思想，我们必须改革职业教育管理体系，改革师资队伍结构、教学方法及教学内容，提升学生全面素养，才能真正提高职业教育管理水平，提升职业教育的社会地位。 关键词：陶行知职业教育思想；职业教育管理；生活教育理论 中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（20XX）02-0059-04 职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练，它是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育之一，是我国教育事业的重要组成部分。《国家中长期教育改革和进展规划纲要（20XX—20XX年）》提出：“进展职业教育是推动经济进展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”[1]职业教育在我国教育的重要位置，与我国伟大的教育家陶行知先生提出的职业教育思想是不谋而合的。陶行知先生是我国现代职业教育早期主要的提倡者，他的许多职业教育思想在经历了近一个世纪之后，依旧具有旺盛的生命力。我们不妨再次回到 20 世纪去体悟与借鉴陶行知的先进教育思想，以便更加清楚地分析当前我国职业教育管理的现状，厘清职业教育管理的思路。 一、陶行知职业教育思想回顾 陶行知对教育的讨论是非常全面而深化的，这得益于他早年留学美国，受到杜威有用主义哲学的影响，他结合我国当时的教育现状，进行了多次的教育实践与理论探究，最终形成了符合中国国情的教育理论。其中，他的生活教育理论对当时的职业教育起着重要的指导作用。 1下载后可任意编辑 陶行知先生的生活教育理论包括三个方面，即生活即教育、社会即学校、教学做合一。“生活即教育”是生活教育理论的内核，它回答了教育理论与实践中的核心问题，“社会即学校”是“生活即教育”的自然延伸，“教学做合一”是“生活即教育”的根本方法。陶行知指出，“生活教育是给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”。他反对以书本为中心的教育，认为没有以生活为中心的教育就是死教育，只有认识到生活具有教育意义，才是真正的生活教...
