高中历史课堂有效问题设计的探索与实践-1

下载后可任意编辑高中历史课堂有效问题设计的探究与实践高中历史课堂有效问题设计的探究与实践 张满 摘要：新课程改革以来，高中课堂教学的高质量和高效率是所有高中老师不断追求和努力的方向。在提升课堂教学效率上，学生是否积极参加到教学中有着重要的影响。老师要改良问题设置方式，调动起学生的求知欲； 优化教学语言，增强课堂的趣味性； 还要积极培育学生自主思考能力等等。为此，本文就有效提升学生课堂参加度的问题，结合自身的教学经验，探究了课堂问题设计，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。 关键词：高中历史课堂； 有效问题； 设计； 实践 高中历史课堂的教学成效同学生对学习历史知识的兴趣和积极程度有着紧密联系，而学生的课堂参加度又取决于他们的学习兴趣和积极程度。一样的高中历史课堂和一样的教学内容、目标，但通过不一样的教学设计、用特别的形式教学之后，学生对课堂的反馈和参加度有着巨大的差别。不仅如此，学生在教学过程中对学习的兴趣和学习成效，一方面同学生的自身水平有着紧密联系，同时还和老师的课堂设计有着重要关系。在课堂设计中，能够最有效调起学生兴趣的则是课堂问题的设置，课堂问题的设置优秀与否，由老师设计的艺术性和对教学知识的掌握程度决定。在下文中，笔者结合自身在《从师夷长技到维新变法》教学的课堂问题设置经验，探讨高中历史课堂的有效问题设计。 一、设问方式标新立异 在高中历史教学当中，虽然不同课程的教学内容都存在差异，但其身为已知的历史事件，可以说所有的教学流程都遵循着固定的模式：介绍历史事件的背景、起因、经过、结果、评价事件的影响。因此假如仍然采纳传统的教学模1下载后可任意编辑式，老师的课堂问题设置都千篇一律，这将会极大程度上降低学生的学习积极性和热情。但倘若老师将问题设置的方式丰富起来，用标新立异的方式设置问题，历史课堂将会有着完全不同的教学成效。在进行问题设置时，老师应对教材内容做出深刻的理解分析，抓住联通课文思维和学生思维的纽带，让课堂教学问题有的放矢。 就笔者在进行《从师夷长技到维新变法》课程教学的问题设计时，笔者借助不同形式的材料进行设问，通过几个循序渐进、环环相扣的问题，笔者将学生引入本课程的课堂教学当中。在原有的标题下，笔者加上了《中国近代化思想解放之路》的副标题，用中国近代化贯穿整个教学课程。在课堂的最初，笔者引用孙中山先生的：“世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。...