下载后可任意编辑高中物理教学培育学生科学素养 摘要： 为了在高中物理教学中培育学生逻辑推断思维，以及科学态度和责任意识 ，文章包括探讨了如何在高中物理教学中培育学生的科学素养，包括通过物理史渗透科学精神；结合物理实验强化科学态度；利用公式推导突出主体意识；借助实践练习树立责任意识。 关键词： 高中物理教学；科学素养；物理 实验高中生的思维认知和习惯观念，经过日积月累的锻炼完善，逐渐趋于成熟，自主学习能力和逻辑推理能力也在不断提高。为了让高中生将所学物理知识准确应用到生活实际中的问题上，培育学生勇于创新、实事求是的科学态度和精神，需要老师利用多元化途径，充分优化高中物理教学水平，突出高中生的物理核心素养。 一、通过物理史渗透科学精神 科学态度与责任，是高中生强化自身物理基础和日后长远进展的必备因素 ，而物理学科进展至今，经过许多曲折，这一过程具有很强的学科史价值。很多科学精神和学习态度，可以由此深化渗透老师的实际教学，从而能够帮助高中生了解物理本质，进一步完成学生科学态度与责任培育的目标。例如，高中物理涉及“单摆运动”的相关知识，老师可以借助伽利略的讨论过程，以及不同阶段的实验结果和影响因素，传递物理科学精神和内涵。此外还能够结合生活实际，让学生感受伽利略发现这一物理现象时的感悟，观察教室天花板吊灯随风摇曳的物理现象，记录前后摆动的时间间隔，以及摆动角度对整体结果的影响[1]。老师可以让学生在观察—分析—猜想—验证中，掌握物理规律，从而有效提升自身的科学态度。 二、结合物理实验强化科学态度 高中物理知识本身具有很强的抽象思维，学生要想提升物理学习质量，树立良好的科学态度及物理学科核心素养，充分开展物理实验教学很有必要。此1下载后可任意编辑外，借助物理实验还能够充分锻炼学生的实践动手能力，促使学生养成严谨、仔细、法律规范的良好科学态度，进一步提升学生的物理学科核心素养[2]。例如，教学“超重和失重”物理知识时，老师可以引导高中生，结合牛顿第二定律，自主制定实验流程和验证方法，并进行实践操作。学生首先会思考“物体失重和超重现象的原理是什么”，然后借助自己掌握的知识和解题经验，进行分步实验，利用实践操作检验影响超重和失重是否为加速度。这种教学方式可以强化学生的逻辑思维，提高其实践能力，同时培育学生用实践检验真知的科学态度与责任。物理实验教学能帮助学生养成仔细观察、整理分析的良好...
