下载后可任意编辑高中班级管理经验沟通 高中生的年龄大都在十七、八岁左右，这个时期是形成正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段。学生的自我意识明显增强，心理和行为上表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。这对班级管理的方式方法提出了要求，通过正确引导，让他们顺利实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己主动的直接参加到管理中来，成为真正的主人。自从全省推动素养教育以来，对班主任班级管理提出了更高的要求，学生由原来在老师的监督下学习变成自主学习有些不适应，部分学生能够合理安排自己的学习和生活，也有一部分学生在彷徨，对自己的学习和生活做不到合理的安排，在这种环境下，对班主任的班级管理的思路提出挑战。在此介绍一下我所实施的“班级自主管理”。“班级自主管理”是通过班主任的指导，学生实行的自治，班级管理的主体是学生，班主任是管理的参谋者、指导者。学生自治和直接参加班级管理的探究不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培育合格公民的德育策略，也是教育的本质——育人的体现，真正实现平民教育，大众教育，真正的让人民满意的教育。因此班主任、任课老师要转变观念，高中教育育人第一，升学第二，大胆放手切实让学生成为班级的主人，成为生活的主人。 ㈠培育学生自我管理能力 在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。否则很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。对此有以下的几点做法： ⒈ 培育学生自主的意识和能力 在班级日常的管理工作中，为学生提出自觉、自主、自立、自学的导向，让学生自己去制定自己的学习计划、自己检查计划的落实情况，自我约束自己的言行，达到自主、自立、自律甚至慎独。实施主体教育，改革传统的教育观念和教育方法，老师由传道者向顾问、助手、参加者、合作伙伴转变，在教育中不再是用外在的的纪律、观念、法律规范强制学生做什么、怎么做，而是通1下载后可任意编辑过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思考、领悟观念、内化法律规范，使学生在老师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，学生的进展成为了一个自觉的过程。在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人地位，充分调动学生的积极性、主动性和制造性，...
