下载后可任意编辑高中语文文言文教学策略分析高中语文文言文教学策略分析 摘 要：在高中语文的学习中，文言文、作文和阅读的学习对学生来说是“三座大山”
其中文言文的学习又是最艰深的，成为了学生学习道路上的一大障碍，影响他们语文成绩的提升
本文立足于笔者的实践教学经验，首先分析了高中文言文教学的现状，并提出了其中的难点内容，之后围绕教学中的问题给出了具体的建议
关键词：高中 语文 文言文 教学策略 中图分类号： G633
3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（20XX）03-0056-01 1 引言 许多学生面对古典汉语时都会感到恐惧
这是因为基础知识不扎实，在普通学习中不善于总结，不善于充分利用总结出的知识
因此，学生在文言文阅读中比较盲目，很难拿到理想中的分数
基于此，高中语文老师必须以新高考为依据，及时发现学生在文言文学习中遇到的问题，有针对性地调整和改进自己的教学方案，以期进一步提高文言文教学的成效
2 高中文言文教学工作的现状 2
1 高中语文老师的专业素养有待提升 第一，由于现在还存在着一部分老师的观念陈旧，在文言文的课堂教学中太过片面地强调对文言文中字、词、句的解释和翻译
此种教学形式强调通过对文言文字面的理解和翻译来学习文言文，却忽视了学习方法的重要性，且弱化了培育学生语言运用能力的过程，致使学习效率低下，不利于提升学生的文学素养
第二，一些老师在指导学生学习文言文时，仍旧沿用的是传统的“填鸭式”教学模式，在讲台上根据课本照本宣科，学生在下面机械地做笔记;虽然有些老师可以采纳现代多媒体教学方法，但大多数也是基于课件的，这实际上是另一种剂量较大、速度较快的“填鸭式”教学方法
这种教学方式虽然很全面1下载后可任意编辑地让学生记下了文言文基础知识，但没有考虑学生情感，使课堂气氛沉闷僵化，不能提高学生对文言文的学习兴趣
2 学生在学习文言文时的
