下载后可任意编辑高校通识教育讨论课探究 1 讨论课的重要意义 经典阅读和小班讨论在通识教育课程中是相辅相成的两个环节
当下很多综合性大学通识教育课程经历如下环节：一是老师课堂讲解，二是学生课外阅读，三是助教带领学生小班讨论，四是学生课后撰写总结
相较而言，经典阅读是整个过程的基础，每个环节的最终目的都是更好地实现经典阅读的良好效果，老师和学生理所当然地在整个过程中扮演着最重要的角色
因此，助教带领学生小班讨论可以说是一个非常特别的辅助环节，它的目的是协助老师和学生更好地完成经典的讨论和学习
但是，这个环节并不因其“辅助”性质而减少重要性，它起着督促、检查、深化和评价学生阅读经典的重要作用
2 讨论课的前提条件 讨论课的顺利开展需要某些前提条件：第一，确定班级人数
一般而言，讨论课的学生数量应该限定在 20 位左右
道理很简单，在有限的时间之内，助教必须能够有效地掌控讨论的过程，同时必须准确地评价学生的表现，这些工作能否做好，都取决于助教对学生的熟悉程度
人数过多，不免影响讨论课的成效
第二，确定时间和地点
讨论课的时间以 2 个小时左右为宜，时间太短的话讨论不容易充分展开，时间太长的话参加者容易疲倦
讨论课的地点以小型圆桌会议室或讨论室为好
假如在普通教室中开展讨论课，应该调整桌椅，至少保证参加者能够面对面
这样容易营造参加者之间的团体感和平等感
第三，布置讨论主题和讨论材料，这一般是主讲老师的任务，但是助教和学生在获知讨论主题和讨论材料之后，也要做好审题工作
有时候也要跟主讲老师进行协调沟通，进一步弄清讨论主题的具体含义，以及讨论的重点和难点
假如学生普遍反映讨论主题不易理解，或者阅读材料过多过难，就应该及时向主讲老师反映，以便做出适当的调整
第四，公布评价方式
助教应该预先公布评价方式，并且尽量细化评价方式，以便学生明了应该具体从哪些方面去努力
比如，可以从讨论课的出
