下载后可任意编辑高校通识教育讨论课探究 1 讨论课的重要意义 经典阅读和小班讨论在通识教育课程中是相辅相成的两个环节。当下很多综合性大学通识教育课程经历如下环节：一是老师课堂讲解，二是学生课外阅读，三是助教带领学生小班讨论，四是学生课后撰写总结。相较而言，经典阅读是整个过程的基础，每个环节的最终目的都是更好地实现经典阅读的良好效果，老师和学生理所当然地在整个过程中扮演着最重要的角色。因此，助教带领学生小班讨论可以说是一个非常特别的辅助环节，它的目的是协助老师和学生更好地完成经典的讨论和学习。但是，这个环节并不因其“辅助”性质而减少重要性，它起着督促、检查、深化和评价学生阅读经典的重要作用。 2 讨论课的前提条件 讨论课的顺利开展需要某些前提条件：第一，确定班级人数。一般而言，讨论课的学生数量应该限定在 20 位左右。道理很简单，在有限的时间之内，助教必须能够有效地掌控讨论的过程，同时必须准确地评价学生的表现，这些工作能否做好，都取决于助教对学生的熟悉程度。人数过多，不免影响讨论课的成效。第二，确定时间和地点。讨论课的时间以 2 个小时左右为宜，时间太短的话讨论不容易充分展开，时间太长的话参加者容易疲倦。讨论课的地点以小型圆桌会议室或讨论室为好。假如在普通教室中开展讨论课，应该调整桌椅，至少保证参加者能够面对面。这样容易营造参加者之间的团体感和平等感。第三，布置讨论主题和讨论材料，这一般是主讲老师的任务，但是助教和学生在获知讨论主题和讨论材料之后，也要做好审题工作。有时候也要跟主讲老师进行协调沟通，进一步弄清讨论主题的具体含义，以及讨论的重点和难点。假如学生普遍反映讨论主题不易理解，或者阅读材料过多过难，就应该及时向主讲老师反映，以便做出适当的调整。第四，公布评价方式。助教应该预先公布评价方式，并且尽量细化评价方式，以便学生明了应该具体从哪些方面去努力。比如，可以从讨论课的出勤、发言的次数、发言的质量、论文的质量等各方面进行评价，明确各环节所占分值。助教在讨论课过程中尤其要注意记录每位学1下载后可任意编辑生的发言次数和发言质量，以便客观公正地评价。 3 讨论课的组织方式 讨论课有多种组织方式，每种方式都有各自的优点和局限。第一种组织方式：轮流发言。这是最简单朴素的方法，具体而言，先让每位学生分别发言，发言之后让其他学生对其发言提问质疑，这样就自然而然地形成讨论。需要注意的...
