下载后可任意编辑高职 C 语言教学创新 1 前言 c 语言功能丰富，表达能力强，使用灵活方便，应用面广，目标程序效率高，可移植性好，既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，能完成用户的各种任务，特别适合于进行系统程序设计和对硬件进行操作的场合。全国计算机等级考试、全国计算机应用技术证书考试和全国各地区组织的大学生计算机统一考试都将 c 语言列为考试范围。长期以来 c 语言的教学内容已经形成较为成熟的体系结构，各种教材都大同小异。通过调查我们发现，从大学到高职，大多数学生都反映 c 语言难学，全国二级考试的通过率也较低，尤其在高职院校，通过率基本上在 10%左右。这样一来老师教学没有信心，学生学习更是没有信心与动力。针对这样的情况，我们将对高职 c 语言的教学进行讨论并提出教学改革的思路，以期改善高职 c 语言的教学效果，更好地实现高职的培育目标。 2 目前 c 语言教学现状分析 2.1c 语言教学的评价标准和高职的培育目标不一致 2024 年教育部高教〔2024〕2 号《关于加强高职高专教育人才培育工作的意见》中指出:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培育高职 c 语言教学改革探究的思路拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面进展的高等技术性专门人才。"2024 年 2 月 28 日，教育部周济部长指出:“高等职业教育的主要任务是培育高技能人才，这类人才既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白领，应该叫“银领”，我们培育的学生，既要能动脑，更要能动手，经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技能人才，成为国家建设不可缺少的重要力量”。“高技能型人才”是指高职院校培育的毕业生，是技能水平较高的人才，它有别于学术型、工程型人才，也有别于一般技能型人才。 高职院校开设 c 语言程序设计课程的主要目的是培育学生程序分析能力，程序设计能力，以及程序调试能力，重在能力的培育，为后继专业课程的学习1下载后可任意编辑打下程序分析、设计和调试的基础，而不在语言本身规则的学习。过去高职 c语言的教学大多采纳全国二级考试的标准来进行衡量，全国二级考试分为理论与上机考试两部分，这两部分必须都通过才能拿到全国二级证书。其中理论部分包括软件工程、数据库原理、数据结构、c 语言的语法规则和程序设计等知识，通过对二级理论试卷的分析与统计可见，二级考试不仅考 c 语言的知识，还有软件工程等...
