下载后可任意编辑高职《园艺植物识别与应用》的教学改革讨论与探讨高职《园艺植物识别与应用》的教学改革讨论与探讨 摘 要：园艺植物识别与应用是园林专业的基础课程之一，本文针对职业教育的要求，概述了该课程在教学内容、教学方法和手段以及考试方法等方面的一些改革实践 关键词：园艺植物；识别；应用；教学改革 “职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面对社会、面对市场的办学方向”，要求毕业生应具有“基础理论知识适度，技术应用能力强、知识面较宽、素养高”等特点。具体到我校的园林学科而言，其培育的人才应该是能够胜任小型园林绿地规划设计、园林工程施工管理、栽培第一线工作的工程技术人员。《园艺植物识别与应用》是园林专业学生必修的专业基础课，对提高学生的学习能力、实践能力、创新能力以及合作与沟通能力具有十分重要的作用。《园艺植物识别与应用》的主要内容是关于园艺植物的形态特征、生物学特性、生态学特性、观赏特性和园林应用的一门基础应用学科，具有综合性、整合性、制造性和开放性的特点，但内容多是描述性的文字，专业术语多，很难理解。本文主要针对这些情况和我校学生的特点，着重探讨了专业基础课教学与学生能力培育的关系，探究教学内容、教学方法和手段以及考试方法改革与学生能力培育的整合措施。 1 在教学内容上，将基础内容与前沿知识相结合 《园艺植物识别与应用》教学内容分为 2 大部分，即总论和各论。总论部分主要讲述了各类植物的分类方法等几个章节；各论则是以常见的园艺植物为对象，围绕植物的形态特征、生物学特性、生态学特性、观赏特性和园林应用逐一论述。但是随着我国的经济进展，人们对居住的环境要求也越来越高，已经由最初简单的园林绿化转化为美化。因此，每年都有大量的园林植物新品种（或种）被应用，特别是一些彩叶植物，国内的大专院校及科研所也不断培育出新的品种（或种）；同时，随着境外园林设计公司和园林设计队伍的加入，园林绿化界所采纳的植物材料、植物配置形式和风格也都更加丰富了，而这些1下载后可任意编辑内容均尚未纳入教材[1]。因此，在《园艺植物识别与应用》教学中，以基础性为本，坚持够用的原则，合理缩减原有的教学内容，增加该学科的最新知识、讨论成果和动态，使课程教学从课堂内向课堂外延伸，以保持教学内容的超前性和开放性；也使学生更加关注学科进展的动态和方向，以开阔学生的视野，激发学生的兴趣，培育学生的探究精神。 2 教学...
