下载后可任意编辑高职英语教学现状与策略初探高职英语教学现状与策略初探 20XX 年,国务院下发《关于大力进展职业教育的决定》,明确提出要大力进展高等职业教育,要求各地各级政府“大力进展职业教育,加快人力资源开发”。高职英语是高等职业院校一门重要的公共必修课,对学生的学习、综合素养的培育起着重要作用。当前,高职英语教学中存在着一系列问题,需要对现状进行分析讨论,找出对策,以提高教学质量,实现培育高素养、高技能的应用型人才的目标。 一、高职英语教学现状及成因 1.教学对象 目前,高职学生英语水平差异较大,总体水平差,学生的英语入学成绩普遍较低。大多数学生词汇量少,对语法似懂非懂,阅读能力差,发音不准,听力和口语都比较薄弱。部分学生由于在中学时学习成绩不甚理想,失去了学习英语的兴趣,更有甚者,根本放弃了英语学习。此外,由于长期接受“填鸭式”英语教学,学生已经习惯于依赖老师,缺乏独立思考并解决问题的能力。 2.师资力量 随着国家大力进展职业教育,老师队伍的整体状况与当今高等职业教育的迅速进展存在较大差距。第一,师资力量不足,高职高专院校的师生比 20XX 年为1∶30,远远超出教育部相关文件规定的 1∶18 的标准。第二,老师的进修学习没有得到足够重视。由于老师教学任务重,没有精力去讨论新的教学理念,学习新的教学模式。因此,部分院校的英语老师科研工作的空白率高达 33%,也就不足为奇了。 3.教学内容 在教材的选用上,出现了大两难点:一是学生的水平参差不齐,老师在教学中左右为难,有时为了照顾大部分学生,只好放慢速度;二是高职院校专业多,涉及基础英语、专业英语、公共英语等多个门类。例如,笔者学校是由几所中等职业学校合并后升格的高等职业学校。学校目前大部分都是五年一贯制大专,但仍有1下载后可任意编辑小部分学生属于三年制中专学制。全校涉及的专业包括旅游管理、烹饪工艺与营养、电子商务、计算机网络、财会、商务英语、房地产经营与估价、建筑装饰工程技术等多个领域的专业。 4.教学方法 不少英语老师仍沿用陈旧的、传统的灌输式教学法,即以老师为中心的教学方法,过于强调知识的灌输,内容讲得过细,语言知识讲得过多,而忽略了学生应用语言能力的培育。老师讲得口干舌燥,学生听得稀里糊涂。学生到底掌握了多少知识?老师只能通过书面考试的卷面中得知,且仅仅是“无声成绩”。这样,既不利于培育学生的自主学习能力,也浪费了老师和学生大量的时间与精力。 二、高职英语教学策略初探 1.以学生...
