第1 页 总1 2 页 2006 年湖北省初中数学青年教师 优秀课评比（说课）一等奖说课稿 3.1.2 点、线、面、体 角 的 平 分 线 的 性 质 (二 ) 湖 北 省 襄 樊 市 第 三 十 二 中 学 李 捷 一 、 教材分 析 1 、教材的地位和作用 角平分线的性质是全等三角形知识的运用和延续，它为后面证明线段相等、角相等提供了一种新的更为简单的证明方法。本节分为两课时：第一课时让学生动手探究角的平分线的画法；第二课时主要探究角的平分线的性质和判定，并在此基础上进行简单应用。本节课是第二课时的内容，它不仅为学生动手操作、观察、交流等活动提供了良好的素材，同时也让学生学习了怎样从实际问题中建立数学模型，解决实际问题。 2 、重、难点分析 本节的重点是掌握角的平分线的性质和判定，本节的难点是对角平分线性质和判定的准确理解。 二 、目标分 析 （1） 知识与技能：掌握角的平分线的性质和判定，并会运用它们解决实际问题。 （2） 过程与方法：通过让学 生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑推理能力，提高解决问题的 能力。 （3） 情感与态度：经历对角的平分线的性质和判定的探索过程，发展应用第2 页 总1 2 页 数 学 知 识 的 意 识 与 能 力 ，培 养 学 生 良 好 的 学 习 态 度 及 严 谨 的 科 学 态 度 。 三 、 教法、学 法分析 针对八年级学 生 的 知 识 结构和心理特征，本节课设计了一系列由浅入深的 问题情景， 为学 生 的 探究活动搭建平台；在教师的 启发引导下， 学 生 将采用动手操作、观察、合作交流等学 习方式， 真正体现学 生 才是学 习的 主人。 四 、过程分析 （1） 创 导 设 入 情 课 景 题 （2） 动 探 手 究 操 新 作 知 （3） 初 巩 步 固 运 理 用 解 （4） 变 综 式 合 练 应 习 用 （5） 拓 培 展 养 探 能 究 力 （6） 归 整 纳 理 小 反 结 思 （7） 布 置 作 业 第3页 总12页 环节 教 学 过 程 设 计 意 图 创 设 情 景 导入课题 问 题 ： 在 S 区 有 一 个 贸 易 市 场 P，它 建 在 公 路 与 铁 路所 成 角 的 平 分 线 上 ， 要 从P 建 两 条 路 ， 一 条 到 公 路上 ， 一 条 到 铁 路 上 ， 怎 样 修 建 路 ...
