1 专题讲座 初中英语阅读教学设计与案例分析 赵文娟 (北京市朝阳区教研中心初中英语教研员 中学高级 ) 一、初中英语阅读教学概述 Do you believe…? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Christine Nuttall 认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。 阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。 阅读是读者与文章的交互过程。 传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。 “ 阅读是一个语言心理的猜测过程 ” （ Goodman ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测 …… 整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。 字面阅读（ read the line ） 字面阅读是对阅读的最基 本 要求 。 低 级层次（ lower level skills of reading ） 推 理阅读 (read between the line) 指 读者能 依 据 文章的细 节材料推测出作者的言外 之 意 、弦 外 之 音 ，根据 字面意 思 进行必 要的推 理、推 论 。 阅读的高级层次（ higher level skills of reading ） 形象 阅读 (read beyond the line) 读者能 将阅读材料与真 实的生 活联 系 起 来 ，特 别 是与读者自身 的经 历 、知识、观点联 系 起 来 。 只 有当 低 层次阅读和高层次阅读共 同作用时，才 能 实现流 利 阅读的目的。这 样 的阅读才能 激 发 学生 的思 维 能 力 、想 象 能 力 和创 造 能 力 ，而这 ，也正 是我 们阅读教学的目的。 2 阅读教学的定义 《英语课程标准》指出： “ 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的 综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合...
