下载后可任意编辑《初中语文以农村生活为素材的作文教学讨论》结题报告睢宁县城西中学 语文课题组 一、 课题的提出: 在农村的初中语文教学中, 发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节, 布置她们每周写篇练笔, 她们却不知道该写什么, 农村是学生最熟悉的生活场景, 她们对身边那么多的生活素材熟视无睹, 觉得自己生活没有什么可写的。本课题我们要讨论的就是在农村初中进行有效的写作教学, 让学生学会积累素材, 学会写自己的生活, 感受到写作的乐趣。二、 讨论本课题的目的和意义: 《课程标准标准》明确指出: 要使学生”养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。””写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表示, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表示真情实感。”课标的这些论述, 为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向, 也就是说: 作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要讨论的就是在农村初中进行有效的写作教学, 让学生学会积累素材, 学会写自己的生活, 感受到写作的乐趣。理论意义: 1、 讨论是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探究。2、 课题讨论是对《语文新课程标准》有效落实。”语文课程应植根于现实, 面对世界, 面对未来”, ”应该是开放而富有创新活力的”。语文课程的这一基本理念, 奠定了语文教学走向开放、 走向实践、 走向综合的基础, 也为农村素材作文教学提供了政策背景。下载后可任意编辑3、 讨论是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式, 使学校教育和社会生活实践相结合起来。实践意义: 本课题的实施, 有利于探讨开放式生活化写作教学模式; 本课题的实施, 有利于促进本校老师写作教学观念的更新, 提升老师写作教学水平; 本课题的实施, 有利于促进学生写作兴趣的培育, 提高我校学生写作水平。课题的实施, 有利于学生在朴实无华、 绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养, 在接触漂亮的大自然及乡村风情中陶冶情操, 在人与人的交往中明白是非之道。三、 课题提出的理论依据: 1、 马克思主义文艺理论认为: ”现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作, 但写作离不开学生的生活环境。2、 生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过, ”生活即教育”、 ”作文不是生活的点缀, 而是生活的必须”、 ”生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然...
