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农村小学学困生帮扶机制的研究实施方案

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下载后可任意编辑农村小学学困生帮扶机制的讨论实施方案12024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑《农村小学学困生帮扶机制的讨论》实施方案《农村小学学困生帮扶机制的讨论》课题组 -322024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑一、课题的提出1.讨论现状在国外,最早讨论学困生这一问题的专家是摩根,她是英国的一位眼科医生,源于她在工作中发现了“词盲现象”;赞科夫从情感、意志等特点分析差等生,布德威克、韦纳等人讨论学困生的失败归因特征;罗杰斯的人本主义理论认为,学困生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极,布鲁姆认为学困生学业成绩差的主要原因是由于老师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。在国内,二十世纪六十年代以后开始重视对学困生的讨论,真正引起重视是在 1978 年以后。戴湘华、吴祥帧、王铁军、徐仁32024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型讨论。钟启泉以国外差生讨论的理论与实践成果为依据,从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度,综合地考察差生问题,揭示现代差生概念的内涵,并提出相应的教学方略。近年来,由于教育观念不断更新,教育对象不断变化,中国在学困生领域的讨论已经进入一个新的阶段,讨论的重点已从探讨学习困难学生的特点及原因,转变到如何经过教育干预切实改进她们落后的学习状况,以便大面积提高中国义务教育质量上来,同时也更加深化地探讨如何指导帮助学习困难学生成功地迈入社会。为此,中国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手,做了大量的干预讨论,取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。42024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑前人的这些讨论,为我们课题的开展提供了坚实的理论基础和实践基础。2.选题的意义当前,中国基础教育面临全面实施基础教育新课程改革,扎实推动素养教育的新形势,义务教育阶段课程标准提出了面对全体学生、一切为了学生的进展目标。今年,胡锦涛主席在全国优秀老师座谈会上又提出了四点希望,其中的第一个希望就是:希望广阔老师爱岗敬业、关爱学生,切实承担教育者的社会责任,满怀对受教育者的真心关爱,要关爱每一名学生,关怀每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚地教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。在实际中,由于...

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