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国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案

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国家开放大学电大《教育心理专题》机考 4 套真题题库及答案 国家开放大学电大《教育心理专题》机考4 套真题题库及答案 盗传必究 题库一 试卷总分:100 答题时间:90 分钟 客观题 一、单选题(共 5 题,共 15 分) 1. 日常观念通常把个体差异看作( )。 A 质的差异 B 量的差异 C 程度的差异 D 特质的差异 2. 经典条件反应学习理论起源于( )研究。 A 桑代克 B 巴甫洛夫 C 斯金纳 D 托尔曼 3. 为促进学生形成正确的模式识别产生式,正确的做法应该是( )。 A 概化过程着重提供“是样例”,而辨别过程着重提供“非样例” B 概化过程着重提供“非样例”,而辨别过程着重提供“是样例” C 无论概化还是辨别过程,都应该提供“是样例”,而不应该提供“非样例” D 无论概化还是辨别过程,都不应该提供“是样例”,而应该提供“非样例”。 4. 按照皮亚杰的说法,当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时,这叫作( )。 A 同化 B 顺应 C 适应 D 平衡 5. 猩猩苏丹取香蕉的实验是( )做的。 A 斯金纳 B 托尔曼 C 柯勒 D 廷克利泡夫 主观题 二、名字解释(共 3 题,共 15 分) 1.正强化(试题分值:5 分) 答:正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子,从而加大该行为发生的可能性。 2.知识的表征(试题分值:5 分) 答:知识的表征即知识在头脑是什么样子的。知识一般可以表征为命题、产生式和意象。 3.观点采择(试题分值:5 分) 答:所谓观点采择,就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”,或者说“换位思考”。 三、简答题(共 2 题,共 40 分) 1.测量的结果为什么通称为“分数”?简要说明宜用等第分数的情况。(试题分值:20 分) 答:因为:(1)科学的或好的测量通常用数字表示结果(4 分); (2)虽然测量的结果也可以是文字的,可是文字分数都可以转换成数字的(4 分)。所以中文采用了“分数”这个词。(2 分) 宜用等第分数的情况为:(1)当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时,甚至可以只有两级。(3 分)(2)如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的,但是我们没必要了解得这么细。(3 分)(3)如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异,但是我们难以制订规则来精细地测量它们,并且当我们的目标是察看普遍的共同性时,那么连续分数也是不必要的,采用粗大的等第分数就行了。(4 分) 2.A、B...

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