国 家 课 程 校 本 化 课 程 是 人 类 生 命 意 义 上 的 历 代 创 造 之 积 累 、 选 择 、 重 组 和 更 新 ， 是 人 类 过 去 经 验 有 选 择 、 有 组 织 地 作 用 于 当 下 的 中 介 ， 也 是 社会 的 主 流 价 值 有 意 识 、 有 目 的 地 作 用 于 学 习 者 个 体 的 中 介 。 它 本 身 就 是 文 本 化 的 文 化 ， 所 以 ， 如 何 经 过 筛 选 、 组 织 ， 进 入 学 校 教 育 教 学 ，即 公 共 课 程 经 过 校 本 化 ， 在 教 育 教 学 中 落 实 具 体 的 育 人 价 值 ， 是 所 有 教 育 工 作 者 面 临 的 重 要 课 题 。 一 、 国 家 课 程 校 本 化 的 必 要 性 分 析 国 家 课 程 是 国 家 教 育 行 政 部 门 规 定 的 统 一 课 程 ， 它 体 现 国 家 意 志 ， 是 专 门 为 未 来 公 民 接 受 基 础 教 育 之 后 所 要 达 到 的 共 同 素 质 而 开 发 的课 程 。 国 家 课 程 具 有 统 一 规 定 性 和 强 制 性 。 正 是 由 于 这 种 特 点 ， 国 家 课 程 在 实 施 方 面 必 须走校 本 化 之 路： 1、 目 前的 课 程 体 系仍旧是 学 科课 程 为 主 ， 综合课 程 不足；仍旧是 知识 课 程 为 主 ， 动手课 程 不足；选 择 性 有 增强 但与学 生 适应还有 差距。 课 程 的 设置要 面 向现 代 化 、 面 向世界、 面 向未 来 。 目 前这 种 单一 的 以 国 家 课 程 为 主 的 课 程 模式， 已经 远远不能适应飞速发 展的 现 代 化建设的 需要 。 过 去 有 360行 的 说法， 目 前据中 华英才网2006年发 布的 各类 职位分 析 ， 仅叫得出名字的 职业就 有 1838种 ， 随着社 会 的 进 步，一 直会 有 新 的 职业产生 ， 有 些职业还没有 被定 义 ， 也 许就 在 每一 分 钟， 每一 钞钟都会 有 一 种 职业在 消失或者 在 生 成。 社 会 需求的 多样化 与课 程 设置的 单一 性 之 间存在 着严重 的 矛盾。 2、 国 家 课 程 注重 的 是 普适性 ， 很难考虑到 学 校 、 学 生 的 个 ...
