引言：学习中的常见问题 1.为什么而学？ 2.学什么？ 3.如何学习？ 一、关于学习的各种理论 要想学会学习,必大学生学习心理 须先了解学习! （一）桑代克的学习理论： 尝试错误 （简称试误） 经典性条件反射 学习的中枢机制是建立暂时神经联系 实验：猫尝试错误学习的过程 1、条件学习前 非条件刺激（UCS） 非条件反应（UCR） 条件刺激（CS） 不能引出UCR 2、条件学习中 非条件刺激（UCS）+ 条件刺激（CS） 非条件反应（UCR） 3、条件反应形成 条件刺激（CS） 条件反应（CR） （三）斯金纳的学习实验研究及其理论观点 操作性条件反射的学习观，强调强化在学习中的作用 （四）现代认知心理学的学习理论 认知理论观点:在整体环境下进行学习，强调知觉经验在学习中的作用.领悟学习(将学习称为“啊哈”学习或”哎呀”±学习) （五）现代信息心理学的学习理论 信息加工理论 观点:“学习就是形成一个 在意义、态度、动机和技 能上相互联系着越来越抽 象的认知结构(模式).” 循序渐进的学习 二、大学学习的特点 （一）学习过程的独立性和自主性 （二）学习内容的选择性和专业性 （三）学习方式的广泛性和多样性 真正认识自己的人， 才是最有力量的人。 ——苏格拉底 大学生学习心理结构 学习动机——学习的原动力 动机是人类一切活动的驱策力。 学习动机是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反应，它表现为学习的志向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。 学习动机的分类 1、直接性的近景性学习动机 这类动机与学习活动直接联系，是对学习的直接兴趣，是对学习活动的直接结果的追求所引起的。 2、间接性的远景学习动机 这类动机与人生意义和社会意义相联系，是社会要求在学生学习上的反映。 这类动机一旦形成，就具有较大的稳定性和持久性，不易为生活中的偶然因素所改变，能在较长时间内起作用。 学习动机与学习目的的关系 辩证关系： 学习动机和学习目的在一定条件下可以相互转化 学习动机的主要构成部分 外来动机：所推动的学习活动是为了外部报酬、奖励 或荣誉。 内在动机：引起的学习活动是为了学会所学的内容本身。 认识兴趣（求知欲） 成就动机 学习动机的培养 外来学习动机是同过激发内部动机来发挥作用的， 因此，学习动机的培养关键在于内部动机的形成。 1、远大的理想和抱负，会使学习具有稳定和持久的 ...
