《牧童》教学设计【设计意图】：文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段， 除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的作用
《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往
【教材解读】：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》 中的一首诗
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活
【学情分析】： 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意
对学习古诗抱有一定的热情， 但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到
根据学生实际的学习情况， 结合本单元教材分析、 教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的 “三个维度 ”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标
【学习目标】：1．正确、流利朗读、背诵古诗
2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思
３．结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情
【重点】：结合图画和注释理解诗中字词的意思以及整首诗的意思
【难点】： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情
通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情
【学习准备】： 学生：收集吕岩资料
教师：多媒体课件
【课时】： 第二课时【学习过程
