1 现代教育教学观念一、新的教学观1、教学目的的新演变——新的教学目的观（1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。（2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。（3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。2、教学本质的新定义——新的教学本质观（1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。（ 2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。（3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。3、教学价值的新内涵——新的教学价值观（1）重外在价值轻内在价值。 教学的外在价值， 即教学服务于社会的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。（2）内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。4、教师角色的新定位——新的教师观（1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。（2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生； 学习者和学者； 人际关系的艺术家； 教学的领导和管理者。教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。5、对学生的新认识——新的学生观（1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人2 人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、 情感潜能和创造潜能。 教师所要做的， 就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。我们要相信每个人都具有潜能。（2）发展观——学生是处于发展中的人①乐观地估计学生的天性。 坚持性善论， 反对性恶论。 性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。②用发展的观点认识学生。 学生还是一个不成熟的人， 是一个正在成长的人。要理解学生身上存在的不足， 要帮助学生解决问题， 改正错误， 从而不断促进学生的进步和发展。（3）主体观——学生是具有主体性的人①要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化的条件， 内因才是变化的基础，外因只有通过内因才能起作用。②要...
