1 如何在主题活动中开展课程审议 一 幼儿园课程审议是以幼儿园课程开发为目的的课程审议，主要是针对课程实践中的问题展开的，是以解决这些问题为目的的。它能引发脑力激荡，有利于优化实践方案，提升课程质量，促进幼儿和教师的共同成长。 二 因为今年的疫情，幼儿园无法按照原计划开学，在这种情况下，如何保障幼儿园所选用的课程的适宜性，如何解决“疫情”主题活动开发与实施中存在的一些问题，比如，主题活动架构的科学性与合理性的问题，以及整合性和全面性的问题，主题活动资源的多主体开发与有效利用的问题，活动设计与实施的问题，等等，课程审议就是一种很好的解决方式。 三 那么如何在主题活动中开展课程审议呢？接下来我想以城西街道幼儿园中班级教师开展的课程审议活动为例，进行阐述说明。 今年年初，一场突如其来的疫情延迟了幼儿园的开学日期。基于这特殊的时期、基于幼儿的兴趣，城西街道幼儿园的教师设计了各年龄段关于“疫情”的主题课程，使幼儿居家也能获得各方面能力均衡的发展。 在复学开始前，老师们针对“怎么样将幼儿在家习得的经验和 2 复学之后的学习活动进行有效对接？”这个环节进行了宅家“疫情”主题后审议和复学前期主题审议活动。 课程审议的第一步，就是为审议提供前提和保障 平等友好的关系、热情投入的品质，是课程审议取得实效的前提和保障。 在审议之前，中班级的老师们先相互交流了自己对于审议的看法，为接下来的审议活动做好铺垫。 老师们对审议的三个阶段都有自己的理解。A 教师说：“我理解中的前审议就是要审教材、审儿童、审资源、教师要理清逻辑、理清脉络，把握核心、优化内容”；B 教师说：“中审议就是审过程，要追随幼儿的发现和兴趣，生成适宜的内容，其目的就是要让幼儿更加深入的学习”；C 教师说“后审议就是根据前期的审议对内容、对形式进行整合、删减、优化，对教学策略、支架等进行调整，建立资源库”。 课程审议是一种集体审议，它是由多方代表参加的，比如园长、教师、儿童、家长、相关专家等。每个人的生活经历、文化背景、兴趣爱好等存在差异，分析和解决问题的视角自然也不同，因此在课程审议中会发出不同的声音。 教师是课程审议中最重要的主体，课程审议发挥的是集体的智慧，差异就是资源，善用这些资源就能拿推进主题活动的建设，促进师幼发展。审议的过程不仅仅是做出合理的行动决定的过程，也是参与者彼此平等对话、积极互动、相互启发的过程。 在审议...
