如 何 在 教 学 中 落 实 新 课 标 对 估 算 教 学 的 要 求 1. 培 养 学 生 的 估 算 意 识 是 数 学 课 程 注 重 的 首 要 方 面 。 ”在 以 往 的 教 学 中 ， 我 们 对 估 算教 学 的 重 视 程 度 不 够 ， 往 往 都 是 很 浅 显 的 交 给 学 生 一 些 简 单 的 估 算 方 法 ， 没 有 在学 生 脑 子 里 形 成 一 种 意 识 ， 一 种 习 惯 。 通 过 这 次 学 习 ， 使 我 意 识 到 估 算 教 学 的 重要 性 ， 是 估 算 思 想 感 悟 与 意 识 培 养 的 统 一 体 。 学 生 掌 握 了 科 学 的 估 算 方 法 ， 并 能灵 活 运 用 ， 对 提 高 学 生 的 分 析 、判断能 力， 培 养 学 生 思 维的 深刻性 、灵 活 性 和独创性 都 将起到 积极的 促进作用 。 而估 算 教 学 中 突出估 算 意 识 的 培 养 ， 绝不 只是 在练习 中 增加几道习 题就能 解决的 ， 而是 要 经过 长期的 、有 计划的 、有 步骤的 渗 透和训 练， 贯 穿 于 小 学 数 学 教 学 的 全 过 程 。 2. 增强 估 算 意 识 。 善 于 寻 找 日 常 生 活 中 学 生 熟 悉 的 、感 兴 趣 的 生 活 方 面 的 题材 ， 教学 时 ， 结 合 实 际 创设 情 景 ， 使 学 生 逐 步体 验 估 算 的 乐 趣 ， 让 学 生 感 受 生 活 中 处 处有 数 学 ， 从 而增强 估 算 意 识 。 如 从 一 年 级 开 始 ， 就可 以 经常 创设 一 些 学 习 情 境 ，从 身 体 的 高 矮 看 ， 让 他 们 知 道自 己 比 哥 哥 姐 姐 矮 一 点 ， 比 弟 弟 妹 妹 高 一 点 ， 比 爸爸 妈 妈 矮 得 多 ； 从 低 年 级 开 始 就不 失 时 机 地 寻 找 一 些 有 关 估 算 的 题材 ， 学 生 自 然而然 会 领 悟 到 估 算 在 生 活 中 随 处 可 见 。 2、体 验 估 算 的 重 要 性 。 在 教 材 中 ， 估 算 的 内 容 非 常 多 ， 如 ： 结 合 加减 乘 除 的 计算教 学 每 节 课 都 可 以 进行 估 算 意 识 和能 力的 培 养 。 在 计算3618÷18，...
