如何学习和运用语言文字 抓住重点 关注亮点 深入学习 （一）关于课程性质 • 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
• 语言文字运用（前言、性质出现六次） • 道明语文课程“学什么”“怎么学”两大问题
——“语言文字运用”
“怎么学”呢
——让学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字
（二）关于阶段目标 • 就第一学段的识字写字而言，修订版课标已将原来的“认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000 个会写”，改为“认识常用汉字1600 个，其中800 个左右会写”
• 将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”
减少了写字字数，显然，体现了多识少写的思想，非常符合低中年级孩子生理发育的特点；同时也便于提高写字质量和让学生多读书
• 第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求，体现了写字还要讲究实效性
同时，将识字写字表述为“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”， • “小学各学段要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”
本标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的300 个字”
可见，修订版课标将识字写字提到了怎样重要的地位
• 删去了“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”，在中高年级都增加了“写字姿势正确、有良好的书写习惯”的要求，说明训练学生正确的写字姿势和养成良好的写字习惯，并不能一蹴而就，是需要长期坚持的，必须贯穿于整个小学阶段，甚至包括其他学科
增加了“能对课文中不理解的地方提出疑问”，再一次强调了注重培养学生的“问题意识
