《如何提高学生英语听力水平》课题结题报告 在我们所生活的环境中，经常会听到“听、说、读、写”这四个字。在英语学习中，也反复强调“听、说、读、写”这四项基本技能”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中4 5 ％的时间用于听，说占 3 0 ％，读占 1 6 ％，写占 9 ％。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。 我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题。为此，我们以课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。 以下，我代表英语课题组教师，就近一学期以来我课题组研究的过程和取得的成果做一个扼要的报告，总结经验、谈论得失。 一、建立严密的课题分工管理体制 我们课题的研究内容主要是：为了适应现代教育发展的需要，提高学生的英语听力水平，增强学生和外界的交流，进一步提高交际能力，使学生能更好的适应现代化发展的需要。为此，我们在课题申报成功以后，全组教师根据制订的方案，积极组织实施，并开展课题研究。全组教师分别负责分析学生听力水平不高的原因、收集资料、组织活动等方面的工作。 二、积极开展课题研究工作 （一）分析学生听力水平不高的原因，在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面： 1、基本语言问题 学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变 化 的听力材料 ，便 无 所 适 从 ，所 以平时训练 时就应 该 循 序 渐进 ，逐步 ...
