车墩学校《人间有晴天》生命教育主题活动课校本课程方案（课程简介）车墩学校《人间有晴天》 ——生命教育主题活动课课程校本课程方案2005学年起，在生命教育大背景下，我校在坚持以科学发展观为指导思想、认真学习《上海市中小学生命教育指导纲要》的基础上， 我校根据学校和学生的自身特点及需要，依托多年来学校开展的各种主题活动，创造性地开发了生命教育主题活动课校本课程《人间有晴天》。一、课程开发背景与情景分析1、课程开发背景2005年，上海市教委基于中小学开展生命教育的重要性和紧迫性制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》 （简称《纲要》 ）。针对生命教育对现代学校的要求，《纲要》指出：“多年来，上海中小学在实施生命教育方面，通过不断尝试和探索，积累了一定的经验。但在生命教育的内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统构架；学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此我们认为， 在生命教育大背景下，我们应该抓住时代赋予学校的机遇和挑战，积极开发适合学校发展、符合学生特点的生命教育校本课程，为推动生命教育的发展做出贡献。《纲要》提出的生命教育实施三种途径是：学科教学、专题教育、课外活动。《纲要》指出： “中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，既要充分运用学科教学， 传授科学的知识和方法；又要突出重点， 利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育；更要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。生命教育涵盖的内容广，涉及的学科多。 如果从三种途径整体开发生命教育的校本课程，无疑对学校的课程建设能力提出极高要求，并且开发与实施的周期漫长，与我校的现状与发展不相匹配， 教师与学生也无法适应。因此， 我们必须寻找适合的内容与实施途径进行生命教育的校本课程开发与实践。2、校本课程开发之情景分析，旨在系统考虑学校内外部诸因素，做到“认识自我”。了解学校课程开发的现实基础和可以开发和利用的教育资源状况。我们借助SWOT 分析模式，分析生命教育主题活动校本课程开发的现实情景。见下表：车墩学校中学部生命教育主题活动课校本课程SWOT 分析表S（优势）W（劣势）O（机会点）T（威胁点）S（行动策略）政策理论资源《纲要》的颁布对生命教育起指导和推动作用课改要求加大...
