生本教育实验体会- 做生本践行的快乐者做快乐的生本践行者—— 2012 年 11月 2 日-5 日广州学习感想一、高效课堂平地起，转变观念当基石。我校以“生本理念”为指导，进行课堂教学方法改革，提高课堂教学效率。到底怎样践行“生本理念” ，使课堂教学改革工作稳步推进、科学有效？这需要我们学习生本教育理念，转变教学观念，深入研究灵活多样的教学艺术，不断提高自己的业务素质，创设给学生主动发展的机会，公正公平地对待每一个学生，为学生提供思维的空间，充分调动学生学习的兴趣，实施激励的评价，让每一个学生都体验到成功的快乐，打造高效课堂。转变教师的备课观教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”，生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为” ，处于“帮学”地位。无论是备课，还是上课，老师的付出比传统课付出更多，对老师的要求更高，我们都有良好的工作心态，要进行二次三次备课。生本没有任何的教参，专家也不主张写教参，我很同意，因为每个生本老师的心中就有一本最适合你的学生的教参，那就是你自身的知识体系、思想体系和人生阅历。当然你可以从不同的途径获得帮助，因为生本课堂需要你发言的机会不多，可一旦开口就需要能抛砖引玉，刚开始我真不知道如何使用教材，只能先去研究郭教授的教学观“先学后教”“小立课程，大作功夫”等等，听名家的生本课堂课，最后模仿摸索着上第一堂课。我发现无论你怎么设计，最核心的部分是不要让你的教影响或代替学生的学，让学生把自己所思所得愉快自信的表达出来，让课堂变成一个讨论交流的平台。如：有位同学认为“大渡桥横铁索寒”不仅因为自然环境恶劣，还因为当时过桥时有很多战友可能被敌人打死，心里很伤心。又如布衣总统⋯这才是“原生态”的，我们不能破坏， 要让他美上加美， 鼓励学生大胆的想，“你真是太富有想象力了”然后引导修正答案。因此我们备课时要花很大的功夫去想如何低入如何高出。重点是由原来“我教什么、怎么教”转为“我让学生学什么、怎样让学生学”；哪些知识学生自主学习能会，哪些知识合作学习才会，哪些知识必须有教师讲才能学会。教师整合资源，进行二次备课，整体构思，因材施教，因人而教，一节课突破难点，问题不可贪多，可以灵活的进行修改、作批注、“添枝加叶”等，优化教学设计，形成本班特色的教学设计。我们今后在教学常规检查中主要看是否进行批注，更重要的是探讨教法上如何突破重难点，如何导学，如何精练。设计...
