下载后可任意编辑项目课程设计的关键环节1下载后可任意编辑项目课程设计的关键环节 项目课程的特征是: ( 1) 用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做什么, 而不是知道什么; ( 2) 以工作任务为教学内容。重点是教会学生如何完成工作任务, 知识、 技能学习结合任务完成过程来进行; ( 3) 围绕工作任务学习的需要, 以典型产品或服务为载体设计”学习项目”, 组织教学。教学顺序根据项目编排来展开, 每个项目所要学习的工作任务能够交叉与重复, 即学习项目设计是跨工作任务的, 只要能服务于工作任务的学习就行, 不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。在设计项目课程时, 要仔细体会这三个基本特征。 获得”工作任务与职业能力分析表”后, 接下来就是紧紧依据这张表进行项目课程设计。包括三个核心环节: ( 1) 课程设置; ( 2) 课程内容分析; ( 3) 学习项目设计 ( 1) 课程设置。课程设置的基本依据”工作任务与职业能力分析表”中的工作项目。要根据教学规律对工作项目进行筛选, 不需要花费大量时间进行教学的工作项目能够删除或合并, 但基本要依据工作项目来设置课程。设置课程时, 一定要破除原有的”知识储备”观念, 大胆创新, 编制出能更好地与工作体系相对接的课程体系。下面提供德国学习领域课程的三个案例, 其课程设置彻底打破了原来的学科课程体系。德国的成功说明依据工作项目设置课程不但是可行的, 而且是必须的。案例一: ”机电一体化工”教育职业的学习领域课程方案( 表 3-4) : 教育职业: 机电一体化工( 1998.3.3) 学习领域编号基准学时( 小时) 第一年第二年第三年1机电一体化系统功能关系分析402机械子系统的制作803根据安全技术要求的电气运行器材安装1004电动、 液动和气动组件的能源流与信息流602下载后可任意编辑检查5使用数据处理系统的联通406工作过程的计划与组织407简单机电一体化部件的制作1008机电一体化系统的设计与制作1409复杂系统的信息流检查8010安装与拆卸计划的制定4011运行、 查障与检修16012预防性检修8013机电一体化系统的客户移交60总计( 920 小时) 320280120案例二: ”信息商务员”教育职业”学习领域”课程方案( 表 3-6) : 教育职业: 信息商务员( 1997.7.10) 学习领域编号基准学时( 小时) 小计第一年第二年第三年1 企业及其环境20202 工作过程与劳动组织80803 信息来源与工作方法40404 简单信息技术系统 80805 专业英语602020206 应用系统的开发...
