小组合作学习的基本模式（出示课件共四点） （一）提出问题，导引探索。 （二）独立思考，自学质疑。 （三）小组研讨，合作探索。 （四）全员沟通，评价反馈 在总结的时候本来想选用四个字了，我记得我以前的老校长曾经说过：真理是最朴素的东西，让人一听就能明白，（当然也有人说真理是正确的废话）如果一个人讲的内容云里雾里的，弄的好像很深奥，要么他说的你真不懂，要么他说的就不一定是真理。” 其实这四点就是——第一，我们不能上来就合作学习，要带着问题去合作学习，所以第一点就是“提出问题”。第二，小组合作学习要建立在个人思考的基础上，个人思考在前，小组讨论在后。第三，就是小组研讨。第四，把小组合作的成果拿到全班来交流反馈。那为什么还要用8 个字来呢？后来看四个字概括的不够全面。 比如说：“第一点提出问题，导引探索。” 由于合作学习内容的不同，合作前的导引也不一样。 如： 1、24 的组成。同桌互相说一说，作用：评价、检查。 2、要进行合作的内容是需要动手操作、测量、实践的。那么这个合作前的就不能算提出问题了，应该是对合作提出一些方法、注意事项等，要对活动起到一个导引的作用。 3、讨论提出的问题。（含金量）合作学习之前，教师要有一个预测：提出的问题，有没有合作的必要。不是所有的内容都需要合作学习。对于那些学生能独立思考的问题，或独立思考解决更佳的问题就无需安排合作学习。比如：“讨论老师的年龄有多大”“猜猜盒子里装的是什么”“约定俗成的知识” 接下来我对以上的四点展开的说一下: （一）提出问题，导引探索。（文稿出示） 作用： 1、使全体学生明确学习任务，对教学的全过程具有导向作用； 2、激发学生的学习兴趣，形成积极的学习动因； 3 、启发学生寻找解题的途径。 这样，就要求教师要精心设计符合学习目标的问题，做到要简明、扼要、清晰。1 、首先，要让学生清楚他该做什么，该怎样做。2 、其次，如果提出的问题过于随意和盲目，缺少思维的深度，使学生交往处在低水平的状态下。这样的课堂交往看上去热热闹闹，实际都是不假思索，对学生思维发展作用不大。 因此，合作前的导引，及所设计的问题就显得尤为重要。问题最好是在“最近发展区”。然后，结合自我评价，激发学生探索的兴趣。老师要会提问题，要清晰，又要有深度，要有思考价值。还要换位思考学生会怎么回答，把学生的种种回答和自己的评价都想全了，才是真正的备学生。 （屏幕出现例子...
