大 班 /幼 小 衔 接 教 研 计 划 一 、 幼 小 衔 接 教 研 背 景 和 意 义 幼 儿 园 与 小 学 是 相 邻 的 两 个 教 育 阶 段 ， 它 们 既 有 联 系 ， 又 有 区 别 。 它 们 在 环境 设 置 、 学 习 安 排 和 生 活 制 度 方 面 都 存 在 着 很 大 差 异 。 幼 小 衔 接 的 提 出 是 教 育 发展 的 必 要 。幼 小 衔 接 是 指 学 前 一 年 ，从 幼 儿 园 的 学 习 生 活 方 式 转 向 小 学 的 过 渡 期 。 学 龄 前 和 学 龄 期 幼 儿 在 心 理 发 展 方 面 存 在 着 显 著 的 差 异 ，幼 儿 园 与 小 学 的 生活 和 学 习 环 境 有 着 明 显 的 不 同 ， 在 教 育 目 标 、 教 育 的 方 式 、 方 法 等 方 面 更 有 着 本质 的 区 别 。 这 种 差 异 在 客 观 上 形 成 了 幼 小 衔 接 中 的 坡 度 。 比 如 入 小 学 老 师 反 馈 ：才 来 的 第 一 周 会 哭 ， 不 主 动 结 交 朋 友 ， 两 三 句 话 不 对 就 会 打 架 ， 上 课 坐 不 住， 随便下位。 书写困难（不 会 执笔）， 写作业拖沓、 速度 慢， 不 会 记作业， 不 会 做“值日”， 丢三 落四， 上 课 期 间频繁如 厕、 喝 水 ， 上 课 、 下课 傻 傻 分 不 清 。 不 适 应 的情 况 总 结 起 来 会 有 注 意 力 不 集 中 、 语 言 理 解 能 力 差 、 听 觉 记忆 水 平 低 下、 多 动 、逻 辑 思 维 能 力 不 高 、 人 际 交 往 存 在 障 碍 以 及 自 信 心 不 足 等 问 题 ， 最 终 导 致 孩 子 的学 业成 绩 低 下。 到 底 该 怎 么 办 呢 ？ 怎 么 实 际 的 减 缓 这 个 坡 度 ？ 怎 样 克 服 社 会 适 应 困难， 学 习 适 应 困难让 幼 儿 自信 ，顺 利 的 适 应 小 学 学 习 和 生 活 呢 ？ 这 就 是 我 们 幼 小 衔 接 教 研 组 现 在 需 要 研 讨 的课 题 。 现 代 教 育 家 叶 圣 陶 曾 指 出 ： “教 育 是 什 么 ？ 简 单 地 说 ， 只 需 一 句 话 ， 就 是 要 培 养良 好 ...
