幼儿园科学教育活动的问题与对策

1 幼儿园科学教育活动的问题与对策 各位幼教同仁大家好！我是潍坊市潍城区民意教教研员，首先感谢有这次机会来和大家交流一些幼儿园科学教育的一些体会或者收获。我这么说也绝对不是一句客套话，虽然做了多年的教研员，但是一直也是和一线的教师在一起摸爬滚打的。 我今天要交流的内容题目是对幼儿园科学领域教学方法的探索和实践。那么具体的内容就是我要给大家介绍两种科学领域的教学方法。一个教学方法是实验操作教学法，探究性活动，递进式教学。另一种方法是观察认识教学法，是以发现、认知、验证，那这里我说的是教学法，实际上它是针对一种类型的教学内容，设计的一个教学的模式。说教学方法有一点大，但是说教学模式，可能又显得比较口头化，这两项内容，曾经被我们本地的报纸上做过一个专题的报道。编辑当初就说，这个教学模式，不如叫教学方法比较好。所以我今天也沿用了这个称呼，叫教学方法。我为什么要选择这样的切入点，来和大家进行交流呢？主要是有三点原因。 第一个原因，我认为科学的内容非常的广泛，在形成这份材料的时候，我本来也是想给教材中的科学领域的一些相关内容，进行一下归类、梳理一下，以便让大家有一个整体的概念。但是就是因为科学的内容，真的很宽泛，很难以偏概全。一是我也找不到一个合适的分类标准，只是根据我今天要交流的内容，就把这些教学的内容大体上把幼儿园科学领域的内容，给分成了这么四种类型。 一种叫实验操作型的。像我们的科学教学活动，像今天我们看的课例，有趣的陀螺，还有的像有趣的滚动，沉与浮，声音从哪里来等等。像这些课程，基本上都属于实验操作型的教学内容。还有一种类型，就是观察认识型的，像这种就是我们一些科学教学活动，像美丽的菊花、有趣的电池、秋天的树、家乡的特产等等，像这一类的教学内容，我就把它划分到了观察认识型的教学内容里边。还有一类就是技术操作型的教学内容。像我们今天看的课例比轻重、还有小班的比长短、中班的比粗细、以及大班还要进行的自然测量，这一类的内容，我就把它归类到技术操作型的教学内容里面。 最后还有一种是讨论型的教学内容。像我们制定一个秋游的计划，或者制定一个运动的计划，是和大家幼儿之间讨论进行的。还有教材里面的一些带问号的课题，像吃到嘴里的食物哪里去了这样的课题，我就把它归到讨论型的教学内容里面了，那这四种类型，它也不是完全独立的，很多的内容它是整合渗透在一起的。在这四种类型的教学内容里面，第一种...