1 幼儿园课程建设 新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的推出将幼儿教育改革融入到与世界接轨的基础教育改革的体系中，它需要教育者用顺应世界教育改革潮流的全新理念，看待幼儿教育的改革。 “教育改革的核心问题就是课程的改革”，而课程建设是一个从更新观念，到观念如何转化行为的探索过程。其间，各种教育思想的学习、引入，教育过程的探究，给幼儿园教育带来了活力；但同时也显现出一些弊端，如盲目追崇新的课程模式，看似轰轰烈烈，实则千篇一律，而教师养成了重视形式，忽视追求教育本身价值的思维习惯，出现了“只顾低头走路，不习惯抬头看路”现象。其结果教师的创造性得不到发展，理论上得不到提高，对新的改革思想感到茫然，渐 渐 减 少 了改革创新的热 情 ，最 终 失 却 了自 身的特 色 。 因 此 我 们 幼儿园课程的建设应该 是立 体的，丰 富的，它不是简单 的拿 来就用,它既 是思想的渗 透 ，也是方 法 的体现。幼儿园实施 任 何一种课程必 须 先 深 入地 学习课程，理解 该 课程建立 的理论基础、设计 思想、课程特 点 以及 实施 课程的方 法 ，弄 清 《纲要》与课程之 间的 2 内在联系，在头脑里建立清晰的思想脉络，再来考虑如何实施的问题。 幼儿园是实施课程的主体，能否将课程所希望反映的思想贯彻到幼儿园的工作中，落实到幼儿发展中，对课程实施的管理至关重要，它是幼儿园能否实现教育改革的关键。 一、围绕教育改革，确立课程建设的总体思路 《纲要》体现的教育思想将在较长的时间里，影响着幼儿教育的改革方向。因此，幼儿园的课程建设，将有一个学习――探索――完善――创新的循环过程，伴随着这一过程,幼儿园的教育改革得到不断提高。 幼儿园进行课程建设应该因地制宜，结合幼儿园教育现状，制定出明确的教育改革思路。将幼儿园长期课程建设的目标与近期发展需求统一起来。如我园提出了“以观念转变为先导，以课程建设为核心，在课程建设过程中提高教师专业化水平，推动幼儿园办园质量的全面提高”的总体思路。思路中，我们 突 出课程建设的主线 ，来推动幼儿园教师队 伍 建设，进而 促 进幼儿园教育质量的提高。 二 、为课程的实施营 造 和 谐 宽 松 的环境 幼儿园课程的建设不只 是教师单 方面的工作，应树立全员 参 与的意 识 。探究 性 是当 前 幼儿园课程最 鲜 明的 3 特点，这一特点强调教师预成...
