篇 一 ： 幼 儿 园 开 题 报 告 幼 儿 礼 貌 语 言 养 成 教 育 对 策 的 研 究 峰 峰 矿 区 滏 泉 幼 儿 园 鹿 国 栋 一 、 课 题 的 提 出 《 幼 儿 园 指 导 纲 要 （ 试 行 ）》 中 明 确 指 出 ： 教 育 幼 儿 使 用 礼 貌 语 言 与 人 交 往 ， 形 成 文 明 交往 习 惯 。 为 此 ， 我 们 在 幼 教 工 作 实 践 中 ， 始 终 坚 持 将 文 明 礼 貌 教 育 作 为 德 育 教 育 的 一 项 重 要内 容 ， 加 强 对 幼 儿 的 文 明 礼 貌 教 育 ， 培 养 幼 儿 的 “ 语 言 美 ”。 在 文 明 礼 仪 众 多 领 域 中 ， 礼 貌 语言 是 幼 儿 养 成 好 的 文 明 礼 仪 、 与 人 接 触 的 前 提 ， 因 此 ， 文 明 礼 貌 语 言 的 养 成 始 终 是 孩 子 礼 仪教 育 的 重 要 环 节 。 婴 幼 儿 期 是 语 言 发 展 的 关 键 期 ， 是 儿 童 通 过 言 语 这 个 “ 外 壳 ” 来 形 成 思 维 的 最 佳 期 ， 因此 在 幼 儿 道 德 品 质 养 成 教 育 的 过 程 中 ， 婴 幼 儿 期 的 礼 貌 语 言 养 成 教 育 也 成 为 《 幼 儿 教 育 指 导纲 要 》 中 强 调 的 重 要 目 标 和 内 容 。 幼 儿 的 语 言 发 展 是 一 个 逐 渐分化的 过 程 ， 他们 首先获得笼统的 或一 般的 语 言 思 维 ， 然后逐 渐分化为 较细致而具体的 语 言 思 维 。 因 此 ， 在 养 成 教 育 领 域中 ， 礼 貌 语 言 的 养 成 教 育 是 我 们 幼 教 工 作 者面临的 一 大课 题 ， 值得探索。 我 园 地处城乡结合部， 农村幼 儿 的 礼 貌 语 言 相对 较匮乏， 大部分孩 子 都是 和 爷爷、 奶奶一 起生活， 父母在 外 地打工 ， 家庭教 育 薄弱， 一 句简单的 问好 或向父母家人 表达爱意都比较困难， 而城市幼 儿 的 内 向或羞于启齿， 也 使 得在 礼 貌 语 言 教 育 方面较为 淡薄。 即使 是 重 视礼仪 教 育 的 人 ， 更多 的 偏重 于养 成 教 育 中 的 行 为 教 育 ， 而忽略了人 际交 往 最 基础的 工 具——礼...
