课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。 一、有关概念、研究背景及研究意义 幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究) “互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被 教育者之 间、理论与实践之 间的双 向沟 通 ，鼓 励 被 教育者积极参 与，反 应 和创 造 。 幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成 长 ，也 是在环境里 探 索 和学习 。因 此 也 可将 “环境视 为幼儿的老 师”，互动式的教育环境可 让 幼儿体会到 自己 是环境的主 人，有利 于萌 发 幼儿在活动中表 现出来 的自主 性 、能动性 和创 造 性 。 研究背景：“环境是重 要 的教育资 源 ，应 通 过环境的创 设和利 用，有效地 促 进幼儿的发展 。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规 要 求 等应 有利 于 引 发 支 持 幼儿与周 围 环境之 间积极的相互作用。”新《 纲 要 》 强 调给 幼儿创 设一个 丰 富 多 彩 、多 层 次 ，具有选 择 性 和自由度 的，让 每 个 孩 子 都 有机 会接 触 到 的环境，使 孩 子 通 过自己 的方式在与环境主 动积极地 相互作用中获 得发 展 ，将 环境的教育价 值 摆 在了 整 个 教育的重 要 位置。但 从 现状 看 却 存 在许 多 要解 决 的问 题：环境创 设内容 上追 求 精 致 美 观 ，缺 乏 教育性 ;布置的形 式上单 调，缺 乏 多 样 化;布置方法上，主 要 以教师的设想 、愿 望 出发 ，没 有考 虑 到 幼儿的兴 趣 ，需 要 和现有发 展 水 平 ，失 去 了 影 响 和促 进幼儿发 展 的教育价 值 。因 此 ，我们应 创 设与幼儿互动的环境，让 幼儿用环境记录、描述自己一日生...
