一位教育心理学家说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途
”对学生进行良好习惯的培养实际就是在培养一个成功的人才，是在为学生的终身发展做准备
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期
而培养习惯是个长期工程，夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了
”没有大量规范的日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的
作为教师，我们每天生活在学校里，和学生打交道
常会看到这样的情景：——送孩子上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛自己的孩子：“上课要专心听讲，积极举手回答老师的问题，不许再玩铅笔橡皮”——上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地嘱咐学生：“同学们，今天，我们要学一个新知识，这个新知识特别难，你们一定要认真听讲，积极思考，还要大胆发言，否则的话，你们可学不会
”然而，孩子们上课时的表现又如何呢
——不尽人意
课堂上时常是你讲你的，他玩他的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬
我们的课堂上也经常有这样的现象，有些孩子做事总是拖拖拉拉，不按要求带学具，还经常把书本作业忘记在家，问他们为什么
他们总会理直气壮地说：“都怪我妈妈，她没给我装
”为什么会出现这种情况
我曾就这个问题和同事进行过探讨
答案有两个，一大一小
往小了说，是老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏具体指导
到底怎样做是专心听讲
怎样做是认真思考
怎样做才能积极发言
缺乏实用的、操作性强的可行性指导
往大了说长期以来我们太重视知识的教学、技能的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯
习惯的内涵太丰富，涉及的面太广
