科学探究中收集数据和分析数据能力的培养一、课题的现实背景及意义小学科学是以科学探究为核心， 倡导多样化学习的一门学科。 而在探究实验教学中，经常不可避免要用到数据。所谓数据主要指学生在科学探究中通过观察、实验等所得到的相关数据。 数据是学生在观察和实验中最重要的实证之一，是作出解释最重要的依据，是学生形成正确科学认识的有利武器。小学科学教学中，我们要充分利用数据，用数据说话，用事实说话，用证据说话。在科学探究活动中利用各种方法及时收集记录大量数据，再通过整理和分析， 发现彼此之间的联系，发现其中的规律，有时数据可能不可靠，还需要不断的进行重复研究，以期得到可靠的、具有一定信度的数据，不断提升数据的价值。合理、恰当、有效地运用学生搜集、 整理、分析得到的数据， 让学生自觉运用数据来解释相关的问题或现象，不断利用可靠的数据证明自己观点，推动学生思维不断向前发展，提高科学探究效率。收集实验数据. 分析数据是学生实验中的一个重要环节。但是作为一线的科学教师， 我发现： 现在的孩子收集记录数据， 分析数据的能力非常薄弱。所以我认为应该加强学生记录收集数据和分析数据能力的培养。在一次定美籍华人张红琴博士带来的几节美国的科学教学，发现美国老师在课堂上十分重视学生的数据记录收集习惯的培养，哪怕是一年级的小朋友， 也要求学生在研究过程中自己得到的数据记录下来，再进行分析思考。 这样，学生养成了这个习惯以后，为他们后续的研究、学习打下了扎实的基础。而在国内，很少有人关注学生记录这方面的培养，可以说在这一领域，还是一块空白。二．国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国外同一研究领域的现状综观国外同类课题研究的现状，美国《国家科学课程标准》中尤其强调科学教学中培养学生证据意识的重要性， 而证据的许多方面需要用到数据。 他们认为：在探究方面， 对结论进行答辩之后通常由小组对数据进行分析和综合。国外很多国家都十分注重孩子记录分析能力的培养，也已经总结出一些非常好的经验，值得我们去借鉴。2、国内同一研究领域的现状关于学生数据收集记录和分析能力的培养，在科学教学中， 这方面的研究比较少，可以研究的空间还很大。 随着新课程改革的不断深入，学生的学习范围也由课堂扩展到了课堂之外的广阔天地。学生接触到的数据也越来越多， 这些数据对学生的影响也越来越多。 教师应引领学生学会辨别和选择有用的数据，来证明自己...
