个人收集整理仅供参考学习课例研究乐享课堂，悦读经典，建构现代情爱观周红英教学背景新课程在为语文教师开创新天地的同时,也给语文教师的教学提出挑战
如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效率；怎样才能使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可使学生产生学习兴趣﹑研究愿望
孙子说：善战者，求之于势不责于人，故能择人而认势
意思是说，善于打仗的人，总是能根据客观形势制定出相应的作战策略，而不是怨天尤人
兴趣是最好的老师
不妨尝试从学生最感兴趣的章节或话题入手，根据背景与资料，设置若干关键的教学问题，激发学生的学习欲望
这样，让学生主动参与学习，通过交流与合作，积极体验与探究，从而不仅主动地获得知识，也丰富发展了学生的经验
“乐享” 课堂教学模式就这样诞生了
在新课标理念的指导下，结合传统的儒家教育思想，借鉴国内外先进教育教学理论，将课堂大致分成“欣赏、探究、生成”三个环节
“欣赏”是激发学生学习欲望的素材呈现和问题设置；“探究”是寻求和探讨知识、体验方法的过程，“ 生成”是实现课堂教学目的的，欣赏和探究的落脚点和起点，
教学案例 （以《关雎》为例）教学实录一，创设情境，当然新课师：（多媒体轻声播放班得瑞《真爱》，同时展示经典画面）同学们， 今天老师先让大家进行一次简短的看图说话活动
请欣赏画面认真观察，联想和想象这图片的故事，快速的用40— 50 个字来描绘
学生沉默，思考
生 1：（起身大声回答）妹妹坐船头，哥哥在岸上走
这是《纤夫的爱》吧
生 2：不对，这女子坐船上，男子在岸边，没错
但你没发现那个男子的眼睛好像有着什么东西吗
一阵喧哗，有的在窃笑
师：嗯，还真让你给发现最有价值的部分了
那你就继续具体给大家描绘一下
生 2：（抓抓头）有位帅哥走在河岸上，蓦然发现漂亮的姑娘，心生爱意，一见钟情
师：想象力丰富，描绘也挺简洁的
同学们再看画面，老师也来描绘一下
