运动教育模式的内涵、优势及启示改革开放以来，我国经济取得高速发展，人民的物质生活得到了极大丰富，但种种研究表明，多年来，我国青少年学生的体质状况一直令人担忧，这充分说明现行的体育课程已不能满足社会发展需要传统教学模式在课程中日益显示出其不足，人才培养目标已逐渐与我国基础教育改革和社会发展的需要相脱节，这就决定了体育改革的紧迫性和必要性。首先，体育课程改革是培养新世纪合格人才的需要。通过改变教学模式，在体育教学与锻炼活动中培养学生的实践能力和创造能力。体育课程应该体现乐、新、恒的要求，乐即愉快、轻松、主动地学习；新即有新意、创造性；恒即经常地、持久地锻炼［1］。体育教学活动要遵循“健康第一”的指导思想，充分发挥体育修身养性的特殊作用并加以拓展，培养出合格的新时期社会需要的人才。其次，体育课程改革是更新体育教育理念的需要。体育课程改革是一项涉及人的培养目标发展的新的教学思想观念，是以学生发展为本，注重全体学生全面发展与个性差异相统一。体育课程教学作为一门艺术，它不仅仅是无目的的操场运动，更重要的是它能培养学生的心理素质［2］体育不仅能给我们带来强健的体格，而且还能改善人的心理健康，提高人的整体素质。西方学校体育界近年推崇的运动教学模式在培养学生的运动知识、运动技能、社会适应性以及终身体育意识的形成等诸多方面都有着独特的作用，其效果显著，或许能为我国进行的学校体育课程改革提供有价值的参照和借鉴。一、运动教育模式的内涵运动教育模式是 20 世纪 80 年代由美国体育教育家西登托普(Siedentop)提出的一种类似于培养运动员的方式对学生进行教育的体育教学模式。运动教育模式以来自于游戏理论的运动教育理论为指导思想，教师以教学单元为形式进行教学，一个单元 3~7 个课时，同时结合伙伴学习和合作学习，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的丰富的运动体验，使运动更加适合学生的身心发育特点，最终使学生成为有运动能力的、有运动教养和热情的运动者［3］。1. 运动教育模式下所有的学生都参加活动运动教育将体育课、课外活动和校际运动结合起来，学生会在扮演各种参与学习和比赛的角色过程中全面体验和学习运动，且没有淘汰赛，能让每个学生都参与到其中，让所有的学生参与。2. 在全程活动中要求变换学生的角色运动教育模式中包括有运动员、教练员、裁判员、记分员、训练员、管理...
