建 构 主 义 教 学 观 及 其 对 我 国 新 课 程 改 革 的 影 响 建 构 主 义 （ constructivism） 是 当 代 教 育 心 理 学 的 一 场 革 命 。 建 构 主 义教 学 观 是 对 传 统 教 学 观 的 批 判 和 发 展 ， 是 教 育 心 理 学 的 最 新 理 论 ， 它 对 深 化我 国 正 在 进 行 的 课 程 改 革 具 有 重 要 的 理 论 意 义 和 实 践 价 值 。 一 、 建 构 主 义 教 学 观 作 为 当 代 教 育 心 理 学 的 最 新 理 论 ， 建 构 主 义 在 知 识 观 、 学 习 观 和 师 生 观 等 方面 都 形 成 了 较 为 成 熟 的 观 点 ， 并 为 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 提 供 了 新 的 理 论 参 照 。 （ 一 ） 建 构 主 义 知 识 观 传 统 的 知 识 观 通 常 将 知 识 或 教 材 内 容 看 成 是 对 世 界 的 标 准 解 释 ，是 用 规 范 的语 言 表 现 出 来 的 理 论 ， 知 识 被 视 为 教 条 化 的 信 条 。 传 统 教 育 中 教 师 之 所 以 不 遗 余力 地 传 授 知 识 关 键 在 于 在 传 统 知 识 观 中 隐 藏 着 这 样 的 假设：学 生 学 会了 这 些知 识就能掌握事物的 规 律， 进 而可以 “万变不 离其 宗”地 去解 决实 际问题了 。 美国 建 构 主 义 理 论 的 倡导者舒尔曼（ Geoffrey Scheurman） 指 出 ：建 构 主 义是 关 于 知 识 本 质 的 一 系 列 相 关 的 理 论 ， 这 些理 论 的 共 同 点 是 ， 知 识 是 由 人 创 造 的并 受 他 们 的 价 值 观 和 文 化 的 影 响 ， 所 以 ， 个 体 经 验 具 有 丰 富 性 和 差 异 性 。 虽 然 说世 界 是 客 观 存 在 的 ，但 是 如 何 理 解 世 界 以 及 赋 予 它 什 么 样 的 意 义 却 是 由 我 们 每 个人 自 己 决定 的 。 由 于 每 个 人 的 已 有 经 验 以 及 价 值 观 的 不 同 ， 因 而在 解 释 外 部 世 界时 会形 成 各 自 不 同 的 观 点 。 即 便 是 对 那 些得 到 了 较 为 普 遍 认 可的 ...
