《异分母分数加减法》教学设计与评析龙门中心学校吴永暖教学目标：1、使学生联系已有的分数知识，探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。2、使学生感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。培养学生的观察、分析、计算、概括能力。3、使学生在数学学习活动中，感受探索知识成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：掌握异分母分数加、减法的计算方法。教学难点：理解异分母分数加、减法的算理。教学准备：投影仪、每人一张长方形白纸、涂色笔。教学过程：一、情境导入1、明桥小学有一块长方形的实验田，为勤工俭学，学校在这块地里种上了一些瓜菜。其中72 种黄瓜，73 种番茄。种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？让学生列式口答。设问：72 +73 ，为什么可以把分子直接相加减？说说你的想法。（因为分数单位相同，2 个71 和 3 个71 合起来就是5 个71 ，也就是75 ）2、把下面分数的分母变相同并大小不变。21和4143 和65（评析： 让学生明白数学来自生活，同时也让学生回顾有关于同分母分数加减法的知识为学习异分母分数加减法做好铺垫。）二、传授新课1、教学例 1。（ 1）出示例 1：明桥小学有一块长方形的实验田，其中21 种黄瓜，41 种番茄。种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？（ 2）要求“种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？”实际是求什么？（ 3）此题与复习题有哪些异同点？如何解决此问题呢？（21+41 ）（评析：让学生明白异分母分数加减计算的必要性,明白我们的实际生活中存在这样的需求。从而增强他们学习这部分内容的求知欲望。）（ 4）这道题的算式与复习题比较有什么不同？（分母不同，异分母分数相加） 板书课题：异分母分数加法。（ 5）怎样计算这个算式呢？能不能直接把分子相加？为什么？（因为两个分数的分数单位不相同，不能直接相加）（ 6）分数单位各是多少？单位不相同能直接相加、减吗？如果不能，那么大家猜一猜21+41 的结果是多少？（ 7）验证猜想：a、同学们取出长方形白纸，表示试验田，你能通过折一折的方法，涂色表示黄瓜的面积和番茄的面积吗？b、说说你是怎么折的？你能根据折的情况说说21 与41 相加的和是多少吗？c、你是怎样看出21 ＋41 的得数是43 的？把涂色部分看作43 时，原来的21 看作了几分之几？（评析 :让学生自己通过动手操作,直观地理解两个不同的分数相加在图形上的呈现形式。领悟出异分母分数相加的计算方法。激...
