学习必备欢迎下载第 1 页苏教版六年级数学——“分数除以整数”的教学案例与反思一. 教学设想分数除以整数是分数除法教学的起始课。通过这一内容的学习可以为学生以后的学习打下坚实的基础。 根据新的教学理念和学生的认知基础与年龄特点，在设计本课时主要突出以下几点：⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。《数学课程标准》 对计算教学有明确的要求， 即淡化笔算、 重视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位， 但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象， 我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体， 将更多的时间、 空间留给学生， 是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。 从问题的提出， 就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。 在探索的过程中， 教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题， 采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。⒊让学生充分评价和反思。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。 当学生探索出多种算法后， 学生给予恰到好处的评价， 学生就会随时深入思考， 同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。二. 课堂实录。⒈直接揭示课题。师：上节课， 我们学习了分数除法的意义，并根据分数除法的意义能写出除法算式的商。如, 那么有 4=，到底怎样计算 4 呢？这节课我们就来学习分数除以整数。板书：分数除以整数⒉创设情景，引出问题。师：同学们，请看老师手中拿的是什么？生：红毛线。师：对（同时把这根红毛线贴在黑板上）凭借你的眼力，说说这根红毛线大约有多长？生：（进行估计并说出数据）60 厘米、 75 厘米、 83 厘米师：你们的眼力真棒！ 离这根红毛线的实际长度就差一点，想知道它有多长吗？生：（大声地说）想。师：我用分数表示这根红毛线的实际长度：米。小数表示是几米？板书：米师：如果把这根长米的红毛线平均剪成两段（教师用粉笔画一道），你能提出一个数学问题吗？生：每段长几米？（板书：每段长几米？）师：怎样列式？生： 2师：教师板书： 2 问：你估计一下， 2 的结果是多少？学习必备欢迎下载第 2 页（教师找学生说）师：下面，请同学们带着自己提出的问题来研究2 怎样计算， 并检...
