高一物理校本课程

高一物理校本课程第一节初、高中物理学习的差异及其对策同学们初中毕业升入高中学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，究其原因主要是由于初高中物理课程要求存在着差异和学生学习方法的差异。处理好这些差异，顺利实现初、高中物理课程学习的衔接，学好高中物理的一个重要方面。一、差异产生原因的分析（一）课程要求的差异1•定性分析和定量分析的差异初中物理课程中大多数多问题都重在定性分析，即使进行定量计算，也是相对比较简单的比例关系的运用；高中物理课程，大部分问题不单是作定性分析，而且要求进行大量的,甚至相对复杂的定量计算。例如初中物理只要知道弹簧的形变越大，弹力就越大；而高中物理要求知道 F=kx 并且要求能够用这个公式进行分析和计算。2. 知识的呈现的形象思维与抽象思维的差异初中物理课程的呈现基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据，让学生通过形象思维获得知识；而高中物理课程的知识的呈现，多数以抽象思维为基础。问题研究的实验不再是以直观直接得结论，而需要在实验基础上，加以抽象、归纳，才能得结论。例如初中物理只要求知道速度是描述物体运动快慢的物理量给的公式为 s=vt 而高中物理要求区分平均速度、瞬时速度、平均速率、瞬时速率。3. 初中课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系；高中课程的问题的归因则是多因素的复杂逻辑关系，且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段。例如右图求斜面上的物体受到的摩擦力的大小和方向，就必须通过假设、分析、判断和推理才能完成。4. 初中物理问题的解决，对运用数学工具的要求不高，主要使用算术、代数方法；高中物理问题的解决，使用数学工具提高到了需大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（即矢量）运算、极值等方法的综合应用上。例如利用 v-t 图象来求物体运动的加速度和位移。又如如何理解 a-F 图象斜率的物理意义。（二）学生学习方法的差异1．初中物理的学习，同学们习惯于教师的（知识）传授。在学习中，对知识点的理解停留在“简单问题”的“简单理解”上；高中物理的学习则要求学生独立地在老师的指导下获取知识。要求学生要能（把课本作为工具）形成“自主学习”习惯，更要求学生在学习中学会多层次、多角度的逻辑分析，学会寻找知识点的“连续性”关系。2．初中物理知识的简单性，决定了学生在学习中较多运用记忆方法掌握知识，对理解、分析...