数学教学典型课例评课、研讨数学教学典型课例评课、研讨新课程与教师色转变新课程下教师角色有三方面的转变：(1) 由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化；(2) 教师成为学生的促进者；(3) 教师成为研究者。1、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。2、教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个新旧课程与教师教学行为的逐步过渡、渐进与交替的过程。3、新课程条件下知识传授者角色的变化:4、教师成为促进者，其角色行为表现有5、教师成为研究者二、关于备课问题1、新课程备课的要求新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课，那么新课程对教师的备课应有什么样的要求呢？(1)体现发展之本，尊重学生差异(2)体现课标，注重三维整合(3) 体现教与学统一，注重学习方式的转变(4)凸显教学过程，体现预设与生成(5) 体现教材，解读并超越教材2.为学生找准真实的学习起点3.生成与预设一一综合的、最佳的动态平衡(1)设计弹性化教学方案，在预设中留足空间寻求平衡(2)适时调整，在促进预设与生成的融合中寻求平衡① 质疑问难，插问追索② 搁置、拒绝，在巧妙延伸中寻求平衡三、教学情景创设问题1、教学情景的内在要求2、创设教学情境的基本思路根据创设教学情景的目的差异，不同的教学情境在创设环节上各有不同。一般情况下创设一个较完整的教学情境大致需要经历一下几个过程。(四、教师主导与学生主体作用问题1、主导与主体“主导”的本意应从两个方面理解：一是教导。意即教育、指导、引导,重在给学生“指明方向，引导上路”，全面发展；二是辅导。意即辅导与疏导。针对学生课内外学习中发生的一些难以解决的问题，予以辅助、帮助，如同流水受堵，需要疏导一样。长期以来，人们有一种错觉，认为发(1)全面制定和实现教学目...
