1 当代教育心理学 第一章 教育心理学及其研究 一、教育心理学的研究对象：学习心理，教学心理，学生心理，教师心理
（P4） 二、教育心理学的作用：(P6) (1)理论意义：探索人类心理和意识奥秘的心理学已经成为当今重要的学科之一
教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索，为心理学理论研究做出贡献
教育心理学中也同样存在大量的未知领域
教育心理学的研究对教育学的理论发展起重要作用
对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导
(2)教学实践意义：提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学；提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题
三、教育心理学的发展过程(P9) 初创时期（20 世纪 20 年代以前） 发展时期（20 世纪 20-50 年代末） 成熟时期（20 世纪 60-70 年代末） 深化拓展时期（20 世纪 80 年代以后） 四、教育心理学采用的研究方法(P14) （1） 观察法：指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统，有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性
（2） 调查法：是按照一定的目的和计划，间接的搜 集 研究对象有关 的现状 及历 史 资 料 ，从而 弄 清 事 实，通 过分 析 ，概 括 等 方法发现问题，探索教育规律
（3） 教育经验 总 结 法：是依 据 教育实践所 提供的事 实，按照科学研究的程序 ，分 析 和概 括 教育现象，揭 示 其内 在联系和规律，使 之上 升 为教育理论的一种教育科研方法
五 、什 么 时候 成为独 立 学科 1903 年 第二章 学生心理 一、皮 亚 杰 的认 知发展观：(P31) 感 知运 动阶 段 （0-2 岁 ） 前运 算 阶 段 （2-7 岁 ） 具 体 运 算 阶 段 （7-11 岁 ） 形 式 运 算 阶 段 （11 岁 至
