有付出就会有回报 ——对一位学困生的个案教育分析 一、 个案的基本情况介绍 学生 A,该生是一名后进生，各方面能力较强，脑子很灵活，劳动较积极、主动，但学习成绩非常不理想。此外，该生的行为习惯极差，还经常性的影响他人，让班级同学颇感反感。 二、 本学期个案的表现 1.工作方面：对待劳动较积极，主动。 2.纪律方面：自习课经常性讲话，课间不能做到文明休息。 3.学习方面：上课时常常开小差，作业有拖交、欠交的现象，不懂的问题也不向教师和同学请教，学习成绩每况愈下，甚至有放弃学习的苗头。 4.生活方面：时常与行为习惯不太好的同学交往。 5.思想方面：总感觉他的思想还非常幼稚，有些行为常常不能自控，但凡事都是“过脑即忘”。 经过分析，我认为该生的这些异常表现归根结底还是和他的以往表现有关，和其父母的教育方式 有关，从 而导致其思想和行为上也出现了偏差。 三、 引起表现的可能原因分析 1.由于该学生在学习上比较困难，基础薄弱，可能是缺乏学习的动力和热情。加之家长的文化程度较低，可能在教育的方式方法上不够妥当。 2.该学生在小学六年的行为习惯已经养成，所谓“坏习惯养成了，想改也不容易”。 到了初中以后，我接任班主任工作之后，我发现了该生的不规范表现。经过一段时间的观察，并多次交流谈心，该生的行为习惯并无多大进步。 四、 采取的策略和辅导过程 第一阶段：寻找真正的原因 加强学校与家庭的联系，保持双方教育的同步性。学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，不同群体对他们的要求不同。然而，由于识别 能力差，不能分清 是非 ，学生对各 种 要求无所适 从 ，在一定 程度上导致了行为上的不适 应 ，出现心理 和行为的偏差。针 对这 种学生，必 须 及 时地 同家庭联系，共 同寻找产 生偏差的根源 ，对症 下 药 ，通 过同步的关 心、引导、督 促 等手 段逐步 恢 复 学 生 的 心 理 健 康 。 第 二 周 时 我 与 他 的 父 母 取 得 了 联 系 ， 了 解 到 家 庭 教育 的 一 些 不 太 完 善 的 措 施 ， 导 致 其 行 为 上 的 偏 差 在 学 校的 生 活 中 显 现 出 来 。 第 二 阶 段 ： 寻 求 解 决 方 法 注 意 学 生 的 行 为 变 化 与 思 维 方 式 ， 适 时 调 整 教 育 方法 。 行 为 偏 差 的 形 成 是 一 个 长 期 过 ...
