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最大公因数与最小公倍数练习课教学设计

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精练巧练,练中提值 ——《最大公因数与最小公倍数的练习与对比》教学设计 广丰县五都小学 吴张良 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第 4单元内容。 教学目标: 1、通过练习与对比,使学生进一步理解公因数与最大公因数,公倍数与最小公倍数的概念,能正确、快速地求出两个数的最大公因数与最小公倍数。 2、运用最小公倍数和最大公因数的知识来解决生活中的一些实际问题,发展数学思考与解决问题的能力,通过对比练习,帮助学生从复杂的中实际问题抽象出简单的数学模型,最后轻松解决问题。 3、使学生经历“合作,交流,探索,总结”,并意识到“合作,交流,探索,总结”的重要性,今后能自主地用这些方法解决问题。 教学重点: 使学生能正确、快速地求出两个数的最大公因数和最小公倍数,并能运用这些知识解决生活中的实际问题。 教学难点: 正确进行分析与对比,熟练将复杂的生活实际问题转化为数学模型。 教学关键: 精设练习,引导巧练。练习内容分层,层层递进;练习形式多样:合作,抢答,填空,连线等。帮助学生分析知识、总结方法、渗透思想,使学生练中巩固,练中拓展,发挥练习课的最大值。 教具准备:PPT课件 1份(呈现题目),学生作业纸每小组 3张。 教学过程: 一、课前谈话,调整状态。 1、谈话:同学们,今天我们要上一节数学练习公开课,可是有一些同学认为练习课不重要,上新课时我已经懂了,所以可以不用认真听讲,也不用认真读题和思考了,你们怎么看? 2、请几位同学谈谈自己的看法。 3、教师:同学们的觉悟都很高,其实练习课也很重要,也要思考,积极举手发言,并且和老师,和同学交流你的想法。这样才能在练习课中获得新的知识和更有价值的东西。 4、激发学习兴趣:同学们,你们有信心上好这节练习课吗? 【设计意图:练习课通常枯燥乏味,学生不愿学,教师不想教。本节课前先将这一问题抛出来,让学生进行讨论,提高学生思想认识,激发学生主动学习。】 二、小练几手,巩固提升。(课件逐一呈现练习题) 1、连一连。(口答完成,区分概念) A、爸爸的爸爸 舅舅 B、最大 公倍数 妈妈的兄弟 爷爷 爸爸的妈妈 阿姨 最小 公因数 (1)问:爸爸的妈妈可以和阿姨相连吗?为什么?(渗透“对应”思想)用数学的话说,爸爸的妈妈和阿姨是不“对应”的,所以不能连。课件出示“对应”思想,问:爸爸的妈妈对应的谁? (2)第 2题这样连同意吗? 问:什么叫公因数?...

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