下载后可任意编辑作文课堂教学体会：合作探究共赢课堂作文课堂教学体会：合作探究共赢的课堂 一、实施过程（利用下午两节作文课进行，两课相连，教学比较完整） （一）早读促合作 周一是语文早读，黑板上列出早读任务：小组读文，沟通解释，三训讨论 。二十分钟的时间，小组长带领下，各组书声朗朗，讨论气氛热烈。于我，只有微笑的份了。 （二）资料对对碰 提出要求：每组一人汇报，最多说三句话，听清他人发言，内容不得重复 ，视情况给提出有效的信息每条 2 分。 要求一提出，孩子们信心满满，很多都拿出课前准备的资料，成竹在胸。我怎么会让他们那么轻易就得分呢？调整策略：人员由我定，理由是小组已经讨论过，资料信息和词语解释属于通用的应知应会内容。而每组，我都叫了平常不发言的孩子！ 那是几家高兴几家愁啊！ 组织得好的小组，基本都能应战，还有几组，由于没有普及，一分未得的也有，那几个小组长唉声叹气，好不后悔。 通过此轮沟通，詹天佑的生平、学习情况、事业成就、历史地位，基本都讲清了，但对于坎坷的修筑过程还没有涉及，想着要将相关资料在恰当的时机道出。 （三）小组共朗读 朗读课文是检验预习的良好途径，而由小组同读一小节，是有一定难度的 ，声音必须都放开，字词必须都读对，有明显错误或断句不清或朗读不齐都得扣分。 8 组内容派发好，按序朗读。2 组读下来，发现其余小组有人不在倾听，而在练习自己所读的内容，马上调整：不仔细倾听者，有一个扣一分； 准备自己段落者，有一个扣一分。收敛了，宁静了，死心了，也仔细听、评了，有两组得了满分，有一组扣了 4 分，其余扣 1~3 分不等，显示了课前准1下载后可任意编辑备的成果，适当拉开了分数差距。 （四）词义大汇总 原定的对答被我临时改成读哪节就由我提问相关段落中的词语，每个 2 分，一般一段提问 3 个，人员也是由我选择的平常默默无闻的学生。 差异总是存在，但可以补充，补充者可为小组加 1 分，本组优先。 所谓集思广益，孩子们使出浑身解数来应对我的提问，或用近义词，或用拆词合并，或用字典原话，字词关就在屡屡得分中过去了。 第一节课的下课铃，在热烈沟通中响起了，一下课，孩子们就迫不及待跑到我身边查看小组得分，为便于他们了解情况，将第一节课所得分数做一小结，排名在前的兴奋不已，排名在后的誓要反超。势头很好！ （五）设计小标题 下午第二节课有眼保健操，每组选一人板演小标题，结合三训练习...
