下载后可任意编辑信息技术课程拒绝“堆砌”:信息技术课程 在日常的教学过程中大家往往把信息技术的技能性强调的格外重要，注重信息的猎取和处理，但往往忽律了信息的运用。这样的表现基本分成两类： 一是简单的技术堆砌，只求掌握技术，忽律了技术本身的创意。比如说，很多时候，老师满足于学生学会了使用绘画工具，能简单的画圆、矩形和线条，但学生总还是不能够做出好的绘画作品；满足于学生掌握了文字处理软件的使用，但学生写出来的文章总体上还是不美观大方；学习了程序编写，满足于学生会做各种题目，但学生依旧不知道如何运用程序解决实际中的问题。 二是简单的信息或知识堆砌，缺少思考和想象。比如，学习了搜索技能，满足于学生学会了从网络中查找相关的信息，但大段的引用、通篇的抄袭让学生丧失了自己的观点和想法；满足于学生学会了制作网页，但他们网页的内容从不删选，全是摘抄。 很显然，信息技术课程只讲究“会做”是完全不够的，我们还必须注重“做好”。怎么才能做好？笔者认为必须在信息技术课程中拒绝“堆砌”。 一、引入“美”的审思，拒绝“技术堆砌” 没有美的体验，自然就不会有美的创意。一幅美妙的作品绝对不是简单的操作技巧的总和。要让学生能够做出好的作品，就必须首先让他们体会到什么是美。只有让学生们感受到了美的震撼，体味了美的感染力，才会有创作的冲动、灵感和驱动力，才会真正把技术作为工具去制造美。因此，在课堂教学中让学生多欣赏好的作品，让他们评说作品的优点，能够培育起他们的美学意识，绝不是在浪费时间。当然这还只是一种最原始和本能的体验，我们还需要从理论上进一步给予“美”的剖析，这是恰当和适时的。比如在讲绘画工具时，就可以先让他们欣赏一些电子画作，给他们讲讲色彩运用的知识等等。 认识到了“美”，思考为什么而“美”，学生才会从另外的角度来看他们的作品，才能在运用技术时带有目的性，这样就能有效地避开技术堆砌问题。在平常的教学中，笔者一贯不赞同把会使用某某工具作为教学的目的和目标，因为这是片面的。有意识地把信息技术和美学结合，恰当的进行“美”的审思，1下载后可任意编辑这有利于学生各方面素养全面进展，特别是十分有利于学生开拓创新意识。当然，要真正在信息技术课程中引入“美”的审思，对广阔的信息技术工作者也提出了更高的要求，要求我们必须能掌握一定的美学知识和理论。 总之，信息技术老师一定要杜绝信息技术课只谈“技术”的错误理念，而...
