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加法结合律教学设计

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下载后可任意编辑加法结合律教学设计加法结合律教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我收集整理的加法结合律教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 加法结合律教学设计 1 教学目的: 1.使学生理解和掌握加法结合律,并应用结合律使计算简便。 2.培育学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。 3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的教育。 教学重点: 理解并掌握加法结合律。 教学过程: 一、情景引入 1.同学们,暑假期间,我们学校进行军事夏令营活动,三年级一班有营员42 人,二班有营员 45 人,三班有营员 55 人,请你计算一下,这三个班共有营员多少人? (1)全班试做,指名板演。 (2)集体订正:42+45+55=142(人) 2.师:这道实际应用题同学们做得都很好,老师这还有一道例题(出示例2),同学们看能不能用两种方法解答? [说明:从近期生活实际入手,使学生置于情景之中,便于激发学生学习兴趣,同时为学习例 2 连加法做好铺垫。] 二、尝试探究构建模型 1.出示例 2。 例 2.四年级一班有 48 人,二班有 50 人,三班有 49 人,三个班共有多少人?(用两种方法解答) (1)全班试做。 1下载后可任意编辑 (2)指名板演。 (3)做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么?再算什么?结果怎样? (4)师:由两种算法的结果相间,可以看出这两个算式有什么关系?这种关系可以怎样表示?(同桌相互说一说,然后指名回答)老师板书如下:(48+50)+49=48+(50+49) 2.谁能编一道像例 2 这样的应用题,(指 2 至 3 名学生编)然后全班同学用两种方法解答。 3.观察下面每组的两个算式,它们有什么样的关系?(投影出示) (12+13)+14○12+(13+14) (320+150)+230○320+(150+230) [说明:通过编题解答,使学生初步感知加法结合律,为后面归纳概括打下基础。] 4.归纳概括加法结合律。 (1)从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律?(以小组为单位说一说) (2)指名回答发现了什么规律。 (3)老师准确口述规律,然后出示加法结合律内容。三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加;或者先把后两个数相加,再同第一个数相加,它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。 (揭示并板书课题:加法结合律) (4)全班整...

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